基于“優秀傳統文化傳承”視域下學校武術教育面臨的機遇與挑戰研究

盧　煜

1　前言

人們都說孩子是祖國的未來、民族的希望。因此校園是進行“中華武術”傳承和發展的主陣地，只有在青少年群體中更好的普及和發展才能更好的傳承“中華武術”。但是，這么多年來中華武術在學校體育教育中的發展情況卻是不容樂觀。導致了孩子對練習武術沒有興趣、習武人數日益降低。使得我們優秀的民族傳統文化“中華武術”在逐漸的丟失。如今中華武術在我國學校的體育課程中到了非常尷尬的境地。甚至已經有人指出“校園武術教育名存實亡”!

所以現在通過《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出的相關背景與政策精神下來解讀對學校武術教育的啟示。

2　當前學校武術教育存在的問題分析

2.1教學體制不完善及教學內容不合理

現在隨著新課程改革的實施，全國各地中小學都在積極的響應。以“體驗運動快樂”為目的，以“健康第一”為宗旨的新課程改革落到實處。但在通過調查走訪臨汾地區的中小學發現體育課仍被一些學校忽視，他們認為體育課可有可無，主要以文化課為主，最終目的為了升學考試，學校擔心校風不正、體育教師擔心體育課增加不安全因素等等原因導致武術在中小學中開展難上加難。雖然有個別學校將傳統武術增加到體育課內容，但是開展的形式內容匱乏，教學方法陳舊，一味地強行灌輸運動技能。在剛開始的教學中沒有很好的去誘導學生對武術產生濃厚的練習興趣，導致了后期推廣困難。

2.2師資力量專業性不強

在進行武術教學的過程中，老師不單單要教授學生基本的武術技能，更重要的是要提高學生的思想品德；不只是控制課堂的過程，而且要適時的進行課后指導；要嚴格要求學生，更要嚴于律己以身作則，這都是由武術運動的自身特點決定的。武術練習過程中主要注重由內而外、言傳身教。所以教師的示范直接影響到教學效果，因此武術教師便成為了教學過程中的中堅力量。

在調查走訪的過程中發現，專業的武術教師在體育教師中的比例非常低，嚴重的制約了學校武術教學的開展。主要有以下兩點：(1)體育教師的專業知識及專業技能不足不能滿足學生的需求。(2)體育老師對于武術教學的認識不充分、特點的把握不夠準確。因為武術教學不僅僅是是一種針對如何進行對身體上的鍛煉的指導過程，更是一種對整個人綜合素質發展的有效途徑，它的教學特點是教學場景空間放大化、教學目標多級化、教學效果多指向化。

2.3學校與家長的重視程度及認知度不足

近些年來，國家相關部門發布了一系列的政策法規，增加了中考中體育分數所占的比例。但是依然還有學校存在著體育課被文化課擠占、課外活動只做樣子的現象。因此學校武術的開展不僅僅是需要政策上的支持，更重要的是需要建立完善的教學體系。

學校武術教育的開展順利與否，家庭環境因素的影響是主要因素之一。現如今社會面日益加劇的升學競爭壓力，社會、學校和家庭都太片面的追求升學率，只想著如何能夠提高孩子的文化成績，認為體育鍛煉并不重要，極大地阻礙了孩子去接觸并了解武術。

3　“優秀傳統文化傳承”提出背景下學校武術教育面臨的機遇

3.1國家政策上的支持

2017年1月《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的發布，體現出了如今武術的發展受到了國家領導人的高度重視，提出了普及推廣是現如今武術發展的重要任務。國家體育總局通過相應的改革措施來促進武術的推廣，對“學校武術”的推廣發展提供了極大的支持。

3.2對孩子身心健康的塑造

讓孩子通過練習武術得到的好處不僅僅體現在育體方面，在習武人中有著一句老話就是“習武先習德”。中華武術向來重視由內而外,對習武之人更加注重的是武德的培養。所以武術習練的過程不僅僅是強身健體，更重要也是最寶貴的是鍛煉品質,提高個人思想境界的過程。因此青少年通過在練習武術的過程中來接受傳統武術文化、內涵、精神的熏陶,這對于塑造青少年良好的道德素質和心理素質有著積極的影響。并且通過練習武術,可以調節學生身體、心理狀態，在一定程度上對孩子的學習成績有一定的幫助。

3.3弘揚民族精神

中小學主要的武術教學任務是培養學生對練習武術 的興趣,讓學生能夠一直堅持下去。通過學校武術教育的發展，來弘揚中華民族精神。

4　“優秀傳統文化傳承”的提出與學校武術教育面臨的挑戰

4.1優秀的政策及政府支持

隨著“優秀傳統文化傳承”的提出，在這種背景下我們要做好學校武術教育還面臨著巨大的挑戰。首先是在思想和觀念上的轉變和革新。我們要通過科學的改革創新,使學校武術教育正確的、科學的從根本上發生變化。這種變化是需要新的武術教學思想、教學理念來進行推動。不僅僅要通過對學校武術教育科學的改革，使武術的基本專業技能與理論知識更容易的被老師所掌握，被學生更容易的理解與接受，形成一套系統的武術教學模式，更重要的是要學生、家長還有教師在內心思想觀念上來接受武術。

4.2學生身心健康發展需求

武術作為我國優秀的“民族傳統文化”在體育項目上的代表，在現如今學校的體育教學上，面臨著來自現代體育項目的巨大沖擊和挑戰，例如籃球、足球、乒乓球等體育項目。因為這些現代體育運動項目是全國乃至全球體育文化的主流。因為這些體育項目具有低門檻、易參與并且具有較大的娛樂及觀賞性受到從孩子到成人的廣泛認可。并且現在基本上所有的中小學在體育教學這一塊上主要都是以籃球、足球、田徑這些現代體育項目為主。從而單方面的擠壓了民族傳統體育文化“武術”的生存空間，大大的在學生中消減了練習武術的人口基數，使之越來越小眾化直至徹底的淪為一個小眾化的體育項目。

5　建議與結論

5.1建議

5.1.1教學內容進行創新

在學校的武術教學的當中，不要只教基本的拳術及套路組合，這樣比較枯燥乏味。可以增加比如說散打這樣具有對抗性的武術，或者是增添一些比如棍、劍、刀等簡單的器械練習，還有可以用過簡單的武術分解動作來編排一些稍稍具有對抗性的小游戲等，讓教學內容變得多樣化，使學生對練習武術的興趣越發高漲。還可以在學生中挑選出具有武術天賦和對武術有濃厚興趣的孩子，為學校組建一支武術校隊，通過對他們進行一定的專業訓練，提高武術技術水平，等達到一定的技術水準后，去參加一些專業比賽及表演。一方面是對學校的宣傳及形象塑造方面有極大的幫助，二是通過校隊的比賽及表演，可以在學生中產生出所謂的“明星效應”，使更多孩子對練習武術的興趣有極大的促進和激發幫助。

5.1.2擴展武術教師資源

面對專業的武術教師資源缺失，可以采取以下幾種途徑解決：(1)對學校的體育骨干教師進行武術專業技能及理論知識的培訓，來適應以后高難度、大強度的武術教學任務。(2)通過多樣化途徑聘請優秀的武術教師。現如今大眾體育和競技體育的發展速度高于學校體育，民間不乏有“武術大師”，校方可以邀請甚至聘用。這樣做不但解決了教師資源不足的問題，而且還有助于校方、教師和學生三方的交流。(3)可以在各大體育院校招收民族傳統體育專業的學生，因為他們的武術專業素養較高，他們不僅僅可以教授孩子專業的武術技術動作及理論，還可以對學校其他老師進行一些簡單的武術教學培訓，全面提高學校體育教師的武術教學水平。

5.1.3教學體制的改革

教學體制是對體育課順利開展和實施的“指路燈”。(1)增加合理的武術評價體系。武術課的教學計劃不再是從小學到大學重復的學習基本的長拳，要學會分階段、分層次、有計劃內容地開展，就像韓國的跆拳道考級一樣，在每一階段的武術課結束時頒發給相應等級的“武術專業級別證書”，同時要將每個人的武術運動經歷做一個詳細的記錄并記錄在檔。(2)練習武術不能只是通過在體育課上的40到45分鐘的時間，應該積極響應國家每天一小時的號召。慢慢的將每天練習武術成為一種良好的生活鍛煉情況，從學生抓起，慢慢的讓習武發展成一種正能量的社會風氣。

5.2結論

“武術”作為具有濃厚的東方民族文化特色代表之一。想要通過武術來在全世界弘揚民族精神，就要在全世界范圍內發展推廣武術，首先我們要在中華民族自身之中發展壯大，要想在自己民族身上重新發展壯大，那么就要從根本上也就是學校武術教育抓起。學校武術教育不能像現在一樣只是停留在文件和表面工作上，一定要從根本上解決問題，深化狠抓教學體制的改革，補充完善教師武術專業技術及理論體系結構，多方面共同入手，乘著國家有關部門、國家政策和社會的需求這種大好形勢，堅決落實、做好學校武術教育的開展工作。只有這樣，才能增加中華武術在全國及世界上的影響力，來更好的面對來自全球的文化沖擊和挑戰。

參考文獻：

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