全球化背景下大學(xué)生跨文化意識和能力的培養(yǎng)

于明珠 楊 光

(哈爾濱金融學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150080）

一、提高大學(xué)生跨文化交際能力是適應(yīng)全球化發(fā)展的必然要求

近年來大學(xué)生英語聽說讀寫的基本能力提高迅速，學(xué)生的四、六級通過率也日益提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情高，托福、雅思成績也在呈上升趨勢。與這種繁榮景象不協(xié)調(diào)的卻是：學(xué)生們在具體的交流中多數(shù)人不具備足夠的跨文化知識，不同的文化體系中的交際規(guī)則、風(fēng)俗習(xí)慣和價值取向缺乏了解，他們僅僅會使用目的語言，而不具備足夠的跨文化知識，交流中常常引起文化碰撞，不能進行有效的交際。因此，大學(xué)英語教學(xué)不能僅僅是學(xué)習(xí)一種語言，還要讓學(xué)生了解語言承載的文化，它的溝通模式。

二、影響跨文化交際能力的要素

（一）國內(nèi)跨文化教育現(xiàn)狀。首先，大學(xué)英語教材中關(guān)于跨文化交際的內(nèi)容設(shè)置不夠合理，文化教育不夠完整，不夠系統(tǒng)。目前較為普遍使用的《新視野大學(xué)英語教材》《全新版大學(xué)英語》等，課文內(nèi)容多是介紹西方文化知識，很少有關(guān)于本土文化和跨文化的相關(guān)知識，而有效的交際，需要對中西文化的差異有較深的認識。其次，在大學(xué)英語課堂中的跨文化教學(xué)中，教師常常采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，課堂中教師普遍采取灌輸知識的方式，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。當(dāng)所講授的知識涉及到不同的價值觀、宗教信仰、風(fēng)俗的差異的時候，學(xué)生本能地從自身的行為模式出發(fā)，不能很充分理解對方文化，因此導(dǎo)致了交際失敗。另外，大學(xué)英語教師的跨文化教育意識有待增強，大部分教師因為課程設(shè)置或教學(xué)要求而將語言知識作為英語教學(xué)的重點，講授語法，要求記憶單詞等，而輕視對社會文化方面的講授。

（二）大學(xué)生跨文化交際能力偏低。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)目標(biāo)決定其英語學(xué)習(xí)效果。對于大部分大學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)就是記單詞、學(xué)語法、反復(fù)做題，學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)是通過英語期末考試，或者通過大學(xué)英語四、六級考試。學(xué)生滿足于考到好的英語成績，并沒有領(lǐng)會到語言承載的文化功能，學(xué)生跨文化意識缺乏，學(xué)習(xí)自主性也不夠，以至于在文化交流中出現(xiàn)交際的硬傷。

三、提高大學(xué)生跨文化交際能力的針對性策略

（一）選用優(yōu)秀教材。目前比較流行的大學(xué)英語教材，如《新視野大學(xué)英語》《全新版大學(xué)英語》等，編者在教材中添加了很多文化因素，課文內(nèi)容涉獵廣泛，課文信息量大、可讀性強，全面體現(xiàn)出中西文化的差異。教師若在大學(xué)英語課堂中能夠展示出教材所承載的文化功能，那么大學(xué)英語課就不僅僅是單純的語言學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生能充分了解和掌握目的語國家的社會生活、人們的價值觀和風(fēng)俗習(xí)慣，他們提高他們的文化修養(yǎng)，進而提高自身跨文化交際能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)英語教師的跨文化意識有利于提升學(xué)生跨文化交際能力。高校應(yīng)該開辟多種路徑，提供給大學(xué)教師出國工作和學(xué)習(xí)的機會，鼓勵他們?nèi)膺M修學(xué)習(xí)，這樣既能夠加強教師隊伍建設(shè)，又拓寬了教師的思維和視野。通過轉(zhuǎn)變教師陳腐的教學(xué)理念和原有的教學(xué)角色，打破自身單一的講授者角色，在課堂中為學(xué)生多提供良好的外部文化資源，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，引進外籍優(yōu)秀教師和學(xué)者也是較有效的提升國內(nèi)教師跨文化水準(zhǔn)的方法。只有多讓具有豐富的跨文化知識和交流經(jīng)驗的教師站在講臺上，才能有目的、有效地的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，增強學(xué)生跨文化交際能力。

（三）利用好有限的課堂教學(xué)時間。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,不僅要求教師利用好教材，更要求教師控制好課堂，使用正確有效的教學(xué)方式傳授知識文化。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和提高跨文化交際能力這一目標(biāo)，將中西文化和跨文化交際方法貫穿于整個教學(xué)過程。依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選取相應(yīng)的文化背景知識，配以附有圖片、音頻或視頻的多媒體演示，通過精心設(shè)置的對話、朗讀以及經(jīng)典影視作品的模擬練習(xí)，讓學(xué)生感受不同的文化情境和文化差異。

（四）有效利用課外活動。一周一次或兩次的大學(xué)英語課，時間有限,不足以讓學(xué)生得到充分的交際訓(xùn)練，難以提供給學(xué)生足夠的跨文化知識。為了彌補課堂教學(xué)的時間限制、教學(xué)方法單一等不足，教師可以結(jié)合具體教學(xué)情況和教學(xué)條件，組織學(xué)生參與跨文化交際主題的實踐活動，例如，英語角、跨文化交際協(xié)會、英語演講比賽、英語辯論賽、英語戲劇表演活動等，學(xué)生通過參與這些活動，得到訓(xùn)練，并且提高跨文化交際能力。

（五）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和手機等移動設(shè)備。當(dāng)今時代，完善的互聯(lián)網(wǎng)使我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的各種資源，而手機的普及使得移動學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)習(xí)更加便利化。通過互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的使用，學(xué)生可以獲取大量的學(xué)習(xí)資源，如豐富的網(wǎng)絡(luò)課程、與本土學(xué)生網(wǎng)上交流實踐、觀賞國外經(jīng)典影視作品等，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的趣味性和實時交互性，交流形式的豐富，讓學(xué)生從交際實踐中得到跨文化知識，從而提高其跨文化的交際能力。

總之，大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，交際能力的提高，需要高校在英語教材選擇，教師教學(xué)方法的調(diào)整，教師文化素養(yǎng)的提升，學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)興趣提高等多因素的共同作用才能得以實現(xiàn)。

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