研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

廖余平

(江西省分宜第一中學(xué) 336600)

在高中階段化學(xué)是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)與生活中的事物息息相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升實(shí)踐能力，鞏固所學(xué)到的知識(shí).但目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)期間的效果并不理想，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)因各種因素制約了前進(jìn)，如實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備落后、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲环霞肮芾矸绞铰浜蟮龋R(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)辦法順利操作.目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與課程并未區(qū)分開，并且只有在基礎(chǔ)教學(xué)下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)才可以進(jìn)行，為了將這一局面轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)將提高課堂中的化學(xué)教學(xué)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升.教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的創(chuàng)新研究思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升.

一、建立研究性的課堂教學(xué)環(huán)境

目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，教師如果想要提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效作用，要善于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，在實(shí)行一對(duì)一的解決問(wèn)題.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要將其的思維認(rèn)識(shí)提升，在提升的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而提升課堂中的氛圍.另外，教師應(yīng)當(dāng)多加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，將生活中的化學(xué)物質(zhì)與課文中的基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)跟生活有著密切的關(guān)系.教師要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性，使得學(xué)生不再盲目的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，降低危險(xiǎn)性.經(jīng)過(guò)教師詳細(xì)講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，幫助學(xué)生解決操作過(guò)程中的問(wèn)題，提升對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛好.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不僅幫助學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，并且掌握了理論基礎(chǔ)，更讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的意義，充分提升了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，綜合素質(zhì)明顯提升.

比如，在講到“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中的鈉時(shí)，教師可向?qū)W生提出問(wèn)題“運(yùn)用火可將酒精燈點(diǎn)燃，那么用水是否可以點(diǎn)燃呢？”學(xué)生會(huì)在生活經(jīng)驗(yàn)中得出答案，這時(shí)，教師可將水滴到酒精燈上，酒精燈就會(huì)燃燒起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)其充滿好奇心，對(duì)之前的觀點(diǎn)有所改變，學(xué)生的研究心理就會(huì)上升，教師即可進(jìn)行解釋，這是因水中添加了金屬鈉，此時(shí)學(xué)生就會(huì)問(wèn)“為什么金屬鈉會(huì)有這種作用呢？”從而提升學(xué)生對(duì)金屬鈉的性質(zhì)的興趣，教學(xué)過(guò)程也會(huì)方便很多.在如教師講到“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”時(shí)，教師可根據(jù)生活中出現(xiàn)的腐爛現(xiàn)象，向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題“為什么食物在夏季會(huì)更加容易腐爛？”學(xué)生在自己思考與他人探究的情況下就會(huì)得到答案，因夏季溫度較高，化學(xué)反應(yīng)的速率也就越快，所以，食物就容易腐爛.

二、研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升參與意識(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，目前在我國(guó)還存在這種現(xiàn)象：教師在課堂上演講實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，之后得出結(jié)論，學(xué)生就在下面看并做筆記，這樣的教學(xué)方法缺乏了動(dòng)手能力得不到鍛煉，化學(xué)知識(shí)就不會(huì)有所提升，只是在考試時(shí)完成相關(guān)的理論性試題即可，沒(méi)辦法機(jī)會(huì)將學(xué)生的素質(zhì)提高.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，根本沒(méi)辦法提升學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間仍處于被動(dòng)的位置，教師要想改變這種狀態(tài)，必須討提升學(xué)生的思維意識(shí)，使其參與進(jìn)來(lái)，多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，可能有部分學(xué)生的理論知識(shí)并不是很好，經(jīng)過(guò)操作有誤的步驟而沒(méi)辦法達(dá)到想要的結(jié)果，但通過(guò)自己動(dòng)手操作了整個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)明白到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，從而提升學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力.因此，教師應(yīng)該多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，而不是單單在課堂上演講實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過(guò)程，要多加培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在探究期間與實(shí)際操作過(guò)程相結(jié)合將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提升，教師也可在課余活動(dòng)之余開展相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，可有效提升課堂中的氛圍，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提升自己的動(dòng)手操作能力與技能.

比如：在學(xué)到“氯氣”時(shí)，水與氯氣結(jié)合發(fā)生化學(xué)反應(yīng)從而生成氯水，化學(xué)方程式為：Cl2+H2O——HCl+HClO.教師可對(duì)氯水進(jìn)行研究，學(xué)生可依據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式來(lái)推測(cè)氯水中的成分，可能含有H+、Cl2、HClO、Cl-.教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)策研究氯水中是否存在有以上成分.這種研究方法主要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、動(dòng)手能力以及觀察能力，學(xué)生在自主操作實(shí)驗(yàn)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象會(huì)更加深刻，從而提升研究性課堂教學(xué)的質(zhì)量.

三、研究專題提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一些問(wèn)題的假設(shè)、研究.結(jié)論，尋找出科學(xué)性的解決方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.所以，在化學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并且教師要有耐心的解決學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思緒，引導(dǎo)學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，多提問(wèn)與課堂相關(guān)的問(wèn)題，切勿讓學(xué)生擾亂課堂中的秩序.如學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了焦慮、緊張等不良心理，致使實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，沒(méi)辦法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)其說(shuō)出內(nèi)心的想法，之后正確引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將問(wèn)題解決.

比如，在學(xué)到“化學(xué)能與電能”時(shí)，教師可創(chuàng)建專題進(jìn)行研究，因該專題與生活息息相關(guān)，學(xué)生的積極性也較高.各小組成員可根據(jù)自身情況進(jìn)行研究，通過(guò)相關(guān)渠道找尋相關(guān)資料，綜合考慮交通條件、地形、原料距離等方面，組間收集完成之后在進(jìn)行研究探討、溝通，并不斷完善，使得在研究期間能夠體現(xiàn)出專題性質(zhì)的意義，并且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

高中化學(xué)是一門研究性的課程.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在傳輸理論知識(shí)時(shí)均屬被動(dòng)狀態(tài)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中失去興趣.在新課程的要求下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的意義，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有效的對(duì)策應(yīng)對(duì)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，使其在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到真正的知識(shí)，學(xué)會(huì)利用化學(xué)解決生活中的問(wèn)題.

參考文獻(xiàn)：

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