應用形象思維 建構高效物理課堂

喬秀宏

(江蘇寶應安宜高級中學 225800)

高中物理相對于初中物理來說，概念更加深刻，生澀難懂.利用形象思維，是一種不錯的教學方式.筆者主要從以下四個方面來利用形象思維，從而構建高效物理課堂：借助電教，呈現微觀世界；聯系生活，理解學科規律；放飛聯想，開展多元比較；實驗實踐，建立豐富表象.

一、借助電教，呈現微觀世界

教育在發展，時代在進步.因此，我們除了運用板書等各種方法授課之外，還可以借助現代化的教學工具，利用電教來進行物理教學.電教可以展示平時老師心有余而力不足的一些知識，對于老師的教學起著很大的幫助作用.例如，我在教學蘇教版高中物理選修1-2第一章的“分子動理論內能”時，就借助電教來授課.在本節課中，主要學習固體、液體、氣體的相關知識.為了讓同學們對本節課的知識理解的更深刻，我利用多媒體的文字、圖形、圖像、動畫等方式來教學.液體我主要選取的是水(H2O)，但是它轉化成氣體時需要蒸發，這個蒸發成水蒸氣的過程同學們是用肉眼看不見的.那么，我利用多媒體來向同學們展示水蒸氣的形成過程，讓同學們建立表象，豐富思維.液體水變成固體冰的過程同學們也是看不見的，我可以給同學們展示幾張冰的圖片，讓同學們對水循環理解透徹.利用多媒體形象的特點來讓同學們進行思考，擴展自己的思維，建立高效物理課堂.

計算機多媒體的教學模式在老師的教學中普遍運用，它可以減輕老師的授課負擔，解決老師有時候板書不清楚的情況.除此之外，它還可以充分吸引同學們的目光，讓同學們對整個教學過程都充滿興趣，提高同學們的抬頭率，可以更好地促進物理教學.

二、聯系生活，理解學科規律

生活實際中有實實在在存在的具體形象可以信手拈來，我們可以利用生活的形象來使抽象的概念具體化、生動化，讓同學們對所學內容充滿興趣，開發同學們創造的能力.

例如，我在教學蘇教版高中物理的必修一第三章“相互作用”的時候，就從生活中選取事例來讓同學們進行思考.在講“摩擦力”這個小節的時候，我就問了同學們一個問題：在泥濘的下雨天，車子陷在了泥里面，只見車輪打滑卻不能走，這個時候，在車輪地下放一個木板，車子就可以走動了，這是什么原因呢？這時候，有一個同學站起來說：“這是因為車子受到了摩擦力f的影響.”這位同學的思維是正確的.之后，我讓同學們再舉出幾個利用摩擦力f的例子.有的同學說下雪天要把車輪套上鐵鎖防滑，在路上撒鹽，也有的說下雨天進門之前放一個防滑墊等.可見同學們對摩擦力已經有了一定的了解.在學習了之后的知識后，我向同學們講述摩擦力的計算方法：f=μ×N.這樣，同學們不僅學到了知識，而且對知識進行了推廣，提高學習效率.

形象思維是利用各種各樣的形象手段來讓學生進行思考的一種思維模式.借助生活中的形象思維可以幫助同學們理解相關知識，培養他們聯系生活的能力，引導同學們學會從“個別”到“一般”，從“特殊”到“普遍”的認識事物的規律和方法，讓他們對物理的學習更加深刻.

三、放飛聯想，開展多元比較

聯想作為形象思維的最基本的形式之一，它是通過從一個事物想到另一個事物.在知識點之間運用生動形象的比較，可以在講這個知識點的時候，聯想到另一個知識點，把知識進行整合，對于同學們的學習很有幫助.

例如，我在教學蘇教版高中物理必修一第三章“相互作用”的時候，就讓同學們展開聯想，放飛自我.我在講第二節“彈力”的時候，就先向同學們闡述概念：如果一個物體受到了一個力，發生形變，那么，把這個力撤掉，物體又恢復原來的形狀，那么就稱這個物體受到了彈力.在講這個概念的時候，我把之前學的重力的概念提出來，讓同學們鞏固加強.重力主要是物體受到了地球的吸引而產生的力.重力的表達公式是：G=mg.那么，彈力的表達公式是：FN=KX.這樣，就把重力G和彈力F進行了比較，讓同學們對于這兩個概念理解地更加深刻.

通過聯想，可以將抽象的知識變得具體，把所學知識與之前所學知識進行聯想，可以降低學習知識的難度，讓同學們可以很容易地理解所學知識，從而更好地接受所學知識.因此，我們老師要積極讓同學們經過多元比較，在比較中學習新的知識.

四、實驗實踐，建立豐富表象

物理學科是一門以實驗為基礎的學科，物理結論都來源于實驗.因此，實驗是物理學習不可或缺的一部分.同學們在實驗的過程中通過觀察和研究，更好地認識和學習物理學科的知識.例如，我在教學蘇教版高中物理必修一第二章的“勻變速直線運動的研究”的“自由落體運動”時，就讓同學們通過實驗來建立表象.在課堂上，我選擇了幾個同學來和我一起進行實驗.首先，我拿出了1個長為3.5cm的鐵片，從上往下以初V為0來讓這個同學接住，但是這位同學沒有接住.我向同學們說明這是因為自由落體運動的原因.接下來，我問同學們，重的物體和輕的物體同時從相同高度落下，誰更快一些？同學們認為重的物體先落下.為了驗證這個結果，我讓同學們選取1個硬幣和1個紙片從相同高度同時落下，結果硬幣先落下.實驗證明重的先落下.接下來，我問同學們將質量相等的紙片和紙團從相同高度同時落下，那么，哪1個先落下呢？同學們回答紙團，實驗也是如此，主要是因為紙片比紙團受到的空氣阻力大.通過實驗，同學們對自由落體運動已經有了豐富的表象認識.其實在真空中它們會同時落下.

參考文獻：

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