基于“三維”視角下的校園排舞校本文化開發

連仁都黃 倩

（1.廈門市海滄中學，福建 廈門 361000；2.福建師范大學體育科學學院，福建 福州 350117）

一、校園排舞簡介

校園排舞是依據音樂的風格進行舞步動作編排的一種舞蹈。開發校園排舞校本文化，應先進行校園排舞的元素分析，并了解校園排舞開發的作用。

（一）校園排舞元素

校園排舞包含三大元素。基本元素，包含受眾、舞步、隊形；核心元素，即排舞的功能作用，包含健康及健康行為、體育品德；素質元素，即開展排舞的條件，包含音樂、身體素質。校園排舞具有很多有價值的載體：充滿活潑、年輕生命的學習者；創新又富有智慧的教學者；美妙動聽的音樂及復雜多變的隊形設計，這些豐富的元素將決定著校園排舞推廣的寬度與深度。

（二）校園排舞作用

1.促進學生健康。學習排舞有助于發展柔韌性、協調性、靈巧性。通過長期的有氧活動，參與者四肢會更加協調，體型也會變得更加勻稱，能促進人體骨胳較好地發育，提升個人運動參與水平；能促進學習者彼此的交流，提升交往能力。

2.有益于健康行為的形成。校園排舞風格迥異，能幫助參與者塑造不同的個性風格，提升學生的健康行為。

3.有助于體育品德的形成。葉圣陶先生指出，體育能促進良好品德的形成，能促進體育審美教育，提升藝術美。體育項目包含各種各樣的規則，因此，開展校園排舞能促進學生遵守項目規則。

二、新視角下的“三維”界定

（一）項目內涵三維

1.發展理念。校園排舞開發除了遵循“健康第一”指導思想之外，還衍生出“運動快樂”，即校園排舞開發要貫徹“健康快樂同在”的發展理念。

2.發展目標。筆者學校推廣十幾年排舞，基于項目特點，校園排舞發展擬設定“三好四美”發展目標。所謂“三好”包含著身心良好及氣質姣好；“四美”是指通過校園排舞推廣、運用，讓學生“感受舞美、促進形美、提升神美、塑造心美”。

3.發展定位。孫子兵法曰“謀定而后動”強調要有明確的發展規劃，再采取行動。校園排舞發展定位提出“人無我有，人有我精，人精我特”十二字方針，發展定位體現校園排舞推廣與運用的遞進關系。

（二）項目文化三維

1.物質建設。包含專用教室建設，音響設備等硬件配套，物質層面建設還應該考慮與精神、制度相符合的一些配套建設。

2.精神建設。包括課程發展理念、目標、口號、宗旨等軟件，還包括每次校園排舞大賽班級的風采展示、校隊風采、特色建設等。

3.制度建設。包括課程開發、團隊建設，還可以包括項目的開展與競賽規程，以及學生、教師的競賽獲獎及相對應的獎勵機制。

（三）項目運用三維

1.課外提升。我們把“運用三維”看作點、線、面，課外提升主要面對學校運動隊隊員的個人水平提升及風采展示，為運動競技服務，是學校對外宣傳的窗口，也是全校排舞學習者的代表，她們能起到良好的輻射、傳播作用。

2.課堂教學。課堂是提升學生綜合能力，提高教師教學技能的主戰場。課堂是線，將課外訓練的點連接起來，輻射大課間的普及面。

3.大課間分享。大課間主要進行項目的普及與分享，讓大家感受排舞的特殊魅力。實現面的推廣，能體現項目普及水平及學校項目縱深發展。

（四）項目受眾三維

1.學生。校園排舞以音樂為載體，在優美的音樂聲中體驗校園排舞的快樂，提升個人綜合能力，提高團隊協作水平；學生更自覺、習慣地進行排舞運動，有助于提升學生的身體素質，提升學生的交際能力，最終達到“三好四美”的預設目標。

2.教師。校園排舞屬于新興項目，只要實現項目的系統開發，就能夠培養出一批既能擅長理論研究，又精于實踐的校園排舞名師。隨著時代的進步與發展，體育學科逐漸成為學校舉足輕重的學科，體育教師的個人發展也迎來新的機遇與挑戰。用新視角來構建自己的課堂理念，打造自己的項目特色，實現自己的專業發展。

3.學校。學校教學是以學生、教師發展為終極目標的一種綜合活動。一切發展離開了人，發展便失去了意義和目標。校園排舞能實現學生、教師的共同發展，豐富學校陽光體育，完善學校校本課程建設。制度設計應更多考慮人文關懷，實現教師的專業成長。

三、三維視角下的校園排舞校本文化開發

校園排舞校本文化開發從“項目內涵提煉、項目文化建構、項目運用推廣、項目受眾分析”四大領域來創新與建設，形成內涵引領文化發展，文化輻射項目運用，運用服務受眾對象，受眾提煉項目內涵的良性循環。

（一）理念引領

1.健康快樂同在。“健康快樂同在”的發展理念是校園排舞開發過程中延伸出來的。研究表明，經常參加排舞練習除了能增強體質，提高節奏感之外，性格也會變得開朗、大方，在這一過程體驗到成功的快樂。

2.以人為本。只有以人為本，才能談排舞開發。項目內涵、文化建設、運用推廣都應站在發展的角度看問題，發展要符合師生的需求。因此，這一理念的樹立非常關鍵。

（二）文化建構

校園排舞文化建構包含物質、精神與制度。其中精神層面建設是重中之重。校園排舞運動是一種有氧運動，長年累月進行排舞運動有助于改善心肺功能、促進形體完美，最終達到強身健體的作用。

1.“三好”概念

校園排舞能促進舞伴交流，是一種國際化交友語言。因此，校園排舞構建的“三好目標”除了身心健康之外，還強調氣質這一方面。

（1）身體良好是對學生最基本要求。校園排舞學習有助于發展柔韌、協調、靈巧等身體素質，鍛煉健美的體形，通過長期有氧運動，使全身關節靈活、肌肉發展勻稱，促進人體正常發育，提升身體健康水平。

（2）心理完好是對健康提出更高的要求，實現身心有機結合。校園排舞在寬松的課堂氛圍中學習，融入動聽的音樂，從而得到內心的安定，緩解精神壓力，穩健心理，實現心理健康。

（3）氣質姣好，此“好”為學生的眼、神外在表現。古人云：“行須神以主，神須形以存。”這就說明了一個人外在氣質與神、形是相互依存的。個人氣質源于對自身的自信，實踐證明，健康的身體、充沛的體力、良好的心理，都有助于提升個人的自信力。

2.“四美”概念

“三好”是對健康的詮釋與個人內涵的要求。“四美目標”彼此之間，相互關聯，層層遞進，是對校園排舞特征與作用的補充與提升。

（1）感受舞美。校園排舞融合了健美操、華爾茲、倫巴、恰恰恰、牛仔舞、踢踏舞、街舞等各種操舞元素。不同的排舞風格通過演繹展示出來不同的舞美，將給人帶來不同的視覺感受。

（2）促進形美。校園排舞屬于有氧運動，鍛煉時能燃燒大量的脂肪，學生通過把桿、體位、站位等練習肌肉，使得身體線條更加優美。

（3）提升神美。神美是在舞美與形美基礎上升華，神美培養一種對舞者的神態與審美的認同與追求，舞者不僅要有優雅的舞姿，而且應有到位的神態。

（4）塑造心美。心美即舞者對排舞的心靈感觸，包括自身的心靈美與發現別人的欣賞美。校園排舞強調在學習中不斷提高、肯定自己，同時也要積極給予別人正面的評價。

（三）實踐運用

校園排舞創設，應建立在課堂、大課間、課外，應致力于學生能力、興趣、體質提高的校園體育項目，并強調在統一的理論背景指導下進行開發。因此，我們要明確自己的定位，謀劃自己的發展方向。

1.人無我有。筆者學校從2007年8月進行校園排舞推廣，彼時福建省中小學還沒有哪個學校涉及這個項目。學校立足于新課程新資源利用與建設，利用課堂教學、大課間推廣，把校園排舞這個項目逐漸發展起來，實現“人無我有”的突破。

2.人有我精。2009年3月，全國各地學習排舞蔚然成風，而此時，學校率先進行“校園排舞校本課程推廣及運用”的研究，并先后舉辦了校園排舞大賽、區級夏令營、省級錄像課、全國展示、國際交流等活動。因此，學校體育教師該積極投入體育科研，抓住契機，結合學校辦學理念，實現“人有我精”的特色提升。

3.人精我特。2016年3月，筆者根據項目發展需要，負責召集周邊及其他地市排舞愛好者，成立了省藝教協排舞委員會，組建了教學、宣傳、策劃、科研等團隊，進行校園排舞全面開發；再結合學校特色工作室建設，讓學校名師引領專業教師實現職業更好地發展，從而實現“人精我特”的全面發展。

（四）受眾展望

實踐運用服務于受眾，受眾提煉項目內涵。基于此，學校應明確特色項目發展，做好相應的發展規劃。讓全校師生凝聚共識，樹立品牌意識，共同服務學校發展。

1.品牌建設。一個項目的品牌建設需要花上五年、十年甚至更長的時間，需要全校師生共同努力。除此之外，學校的頂層設計尤其重要。學校要有明確的特色辦學方向，形成具體的項目規劃，各部門才能順利開展工作。

2.師資配備。根據福建省一級達標高中文件規定，特色辦學需要配備三名省級骨干教師，教師可以抓住機會，努力提升自己。學校可以在師資配備上走兩條路，一批教師專門從事項目理念提煉，一批教師專門從事項目開發，一文一武，相互搭配。

3.社團建設。學生會在學校辦學特色中，顯得至關重要，特別在學生層面管理，非常實用。學校舉辦很多活動，可以讓學生會的社團來參與。

四、校園排舞校本文化開發過程中的思考與建議

（一）思考

1.通過什么渠道促進學生外在形式和內在修養一起發展？校園排舞是一種將體育與舞蹈融合在一起，通過肢體語言展示的一種舞蹈。學習排舞的學生在外形氣質、內在修養兩方面均需要得到提高。因此，通過什么渠道來促進這兩者的發展？能否將體藝“2+1”有效結合起來？

2.四個領域的“三維”，它們之間存在什么關聯？如何在這些看似獨立的理論中尋找依托點，這也是今后關注的重點。教師如何在三維視角中確定自己的角色與項目發展的同時，也讓自己專業得到更好的發展？

3.項目提升、普及與推廣很多學校體育項目都停留在前面兩步，到了第三步不知道怎么走，這也是很多體育教師專業發展中遇到的瓶頸。如何建立高效的專業團隊，進行項目特色理念提升及項目普及與推廣？

（二）建議

1.理念先行。校園排舞以“健康快樂同在”為發展理念，這樣有助于目標的達成，讓學習者樹立健康是學習產生必然的結果，快樂是學習過程的具體體驗這些理念。校園排舞開發就是要利用全新的“三維視角”，讓參與者感受項目帶來的健康與快樂。

2.拓寬視野。校園排舞校本文化開發要達到新境界，一方面需要學習者刻苦訓練，融會貫通，在學習中體驗舞美，達到內外兼修的排舞境界；另一方面需要開發者潛心研究排舞運動發展軌跡，以及每套排舞的編排方法，擴寬視野感受排舞給學習者帶來的健康與快樂；再者還需要結合學校發展需要，做好物質、精神、制度的“三維”協調發展，立足于課堂、大課間、課外“三維”有效開展，使學生、教師、學校此“三維”都能確實受益。

3.明確定位。體育教師應該學會捕捉政策的方向，并積極利用身邊的資源，實現自己的專業發展。很多體育教師在自己的工作崗位上無法實現價值，或者對自己所從事的職業很失望，這就需要體育教師明確自己的定位。

［1］宋超美.初中“體育與健康”新課程教學探索［M］.北京：北京體育大學出版社，2005：8-9.

［2］錢宏穎，葛麗華.體育舞蹈與排舞［M］.杭州：浙江大學出版，2011:185-186.

［3］連仁都.校園排舞［M］.廈門：廈門大學出版社，2014:8-13.

［4］俞志波.“技術、體能、運用”三維構建單元策略下對課堂教學實施的觀察與反思［J］.中國學校體育，2016（7）.

［5］連仁都.校園排舞校本課程開發與研究［J］.福建基礎教育研究，2013（2）.