以國際理解教育培育國際視野人才

耿 紅

（廈門海滄實驗中學，福建 廈門 361000）

2016年廈門海滄實驗中學被確認為廈門市首批普通高中教育國際化試點學校，學校積極開展國際理解教育，大力推進教育國際化進程，形成了以國際理解教育為核心的學校辦學特色。

一、構建網絡，奠定國際理解教育的基礎

1.政策引領：開展國際理解教育的政策依據。學校依托《廈門市教育局關于推進普通高中教育國際化的實施意見》等政策的引領，結合學校自身實際，制訂高中教育國際化工作實施方案，周密部署，按照“前期總結—國內考察—高校結盟—國外結對—課程建設—師生交流”等步驟，有序推進，積極探索普通高中教育國際化的路徑，爭取突破性進展，形成區域示范帶動效應。

2.行政助力：開展國際理解教育的政府保障。海滄區相關部門大力支持我校教育國際化的探索與發展。海滄區教育局專門為教育國際化相關工作的順利開展召開專題推進會與協調會達近30次，多次在聽取學校工作匯報的基礎上做出前瞻性指導；劃撥高中教育國際化專項經費，為國際化校園文化配套建設、外教師資引進、國際化課程建設等提供有力的資金保障；海滄區專門成立普通高中教育國際化推進工作領導小組。上級諸多助力，為我校教育國際化的順利推進提供了堅實的后盾，同時以此為契機推動整個海滄區教育的國際化，以教育的國際化促進教育的現代化，開拓與海滄區經濟邁向國際化相適應的教育新局面。

3.課題帶動：開展國際理解教育的理論支撐。

2016年，由主持的福建省教育科學“十三五”規劃課題“普通高中國際理解教育和中外課程融合的分析與路徑探新”開題。課題組成員以學校作為福建教育科研基地及廈門市普通高中教育國際化試點學校的平臺為依托，開展了文獻研究、調查研究、行動研究等多方面的研究探索，課題組成員的研究角度多元，并已取得了諸多研究成效：通過對普通高中國際理解教育和中外課程融合的探索與實踐，從不同方向、角度、側面研究國際理解教育及中外課程融合的意義和內涵；探索一條研究與實踐共同推進的工作路徑，為國際理解教育的進一步開展提供理論支撐和工作方向。

二、拓展路徑，推進國際理解教育的進程

1.國際理解教育課程。為使學生增強國際意識，開拓國際視野，培育世界胸懷，提升綜合素養，學校面向全校學生開設了國際理解教育課程，有專門的國際理解教育校本課程，有專門的授課教師，安排每周一節大課，并將國際理解教育課程的教學設計匯編成冊，為繼續開展國際理解教育課程積蓄教學資源。此外，學校要求教師在學科教學中滲透國際理解教育，舉辦“大使進校園”等校園文化活動，實現國際理解教育的課程與融合全方位構建。

2.普惠性外教口語課程。學校面向初高中開設了英語外教口語課程，每周每班1節口語課。外教口語課程緊密結合國內高中英語課程的教學目標，“啞巴英語”現象大幅減少，學生敢于開口說英語，英語口語表達能力切實得到顯著提高。

3.英語融合性課程。成立中外融合英語興趣班，由2名外教專職授課，分別開設雅思融合閱讀、寫作、聽力和口語課程，同時兼顧國內普高課程，為有意向出國留學的學生提供了英語強化提升的學習平臺，也為培養國際化人才打下基礎。同時，將雅思英語聽、說、讀、寫的融合課程的教學設計匯編成冊，為進一步開展中外英語融合課程教學奠定基礎。

4.開發體系化校本課程。現已初步形成國際理解教育特色校本課程體系，校本課程有：英語、德語等國際語言國際理解教育校本課讀本、國際理解教育校本課讀本、中華傳統武術、世界歷史、世界旅游地理等國際理解教育的校本課程。旨在讓學生較深入的了解異域語音與文化，同時向西方傳播中華優秀文化，提升學生的國際化素養。

5.開展學科滲透。要求教師在學科教學中滲透國際理解教育，其中語文、英語、物理、歷史、地理等學科已初見成效。國際理解教育的學科滲透深研究是國際理解教育學科內容整合研究，充分挖掘學科課程和教材中的國際理解教育教學資源，例如，語言學科以民族文化為介入點，拓展閱讀中選取他國文化進行對比分析等。同時促進學科教學模式轉型研究，從教師主導型教學向學生主學型教學轉變，堅持以國際理解教育著力培養學生的批判性思維與能力。

6.彰顯校園文化。開展國際理解教育校園文化建設研究，使校園文化多元化，通過網絡、宣傳欄、展板、英語角等多種隱性課程，營造濃厚的國際理解教育氛圍，提升學生應用國際語言的能力和文化交際技能。開展國際理解教育學生社團活動，成立國際禮儀社、中外融合英語興趣班等來發展學生自主研究能力。

三、借力載體，促進國際理解教育跨境實施

通過國際理解教育互動載體的研究，提高國際文化交流學習的質量，學校進行了四大交流項目的探索研究，即學生訪學交流研究、與國內外大學交流研究、與國際中學交流研究、出國留學服務研究。現已與國內外十幾所大學共建交流，與五個國家十幾所中學締結為姊妹校。這四項交流項目的研究都取得了豐碩的成果，為國際理解教育提供理論依據，積累實踐經驗。

1.中外結對，共建交流。學校利用廈門國際友好城市及其他各類平臺，與國外優秀中學結成友好交流學校，豐富師生國際化交流的形式和領域，探索如何開展學校交換生、交流生的規模、比例，從而增加學生國外第二校園經歷?，F與英國埃塞克斯郡教育廳建立合作關系，與英國埃郡的格林斯沃德學校、英國杜倫中學、美國拉塞爾學校、美國哈瓦登斯爾學院及新加坡輔仁國際學校、新加坡思德福教育集團等國外十幾所中學建立姊妹校。通過合作關系的建立，探索西方國家（特別是英國、美國、加拿大等）的課程設置情況及課程特點，以資借鑒；探求如何通過現代信息技術開展網上校際交流合作、開設網絡同步共享課程，最大限度為學校在校學生提供選修課程、在線課程，以方便學生的國際化學習；研究如何帶動我區其他中小學、幼兒園學校教師的國際化專業培訓與提升。

2.浸潤研學，體驗提升。舉辦夏（冬）令營或插班學習活動等，拓展學生的國際視野，同時加強漢語國際推廣與國際文化交流；每年組織50名師生赴姊妹校開展主題式交流和浸潤式插班學習交流，參與的學生切身體驗了國外真實的國際化課程，開拓國際視野，提高國際素養。在國際交流過程中，學校不斷探索以“國際理解教育”為前提而開展各類教育活動，在培養中學生對本民族主體文化認同的基礎上，掌握與世界其他國家民族交往的修養與技能；組織團隊參加各類重要國際文體賽事，展示與交流廈門學生的才藝與風采；同時，研究如何利用廈門、海滄的人文地理優勢和豐富的旅游資源，吸引境外學生來廈游學。

3.高校加盟，攜手推進。與廈門大學外文學院、廈門大學管理學院、英國劍橋文理學院、加拿大魁北克大學、美國瓦爾帕萊索大學等高等院校共建合作，成為以上高等院校的優秀生源選拔基地，為本校學生開拓了廣闊多元的成才路徑。同時拓寬教師海外研修、研訓渠道，讓教師有機會接觸國外先進的教育教學、管理理念和方法，開拓國際視野、提高學校的國際教育能力。學校也借此積極開展中國文化的對外傳播，韋健敏老師被國家漢辦派赴美國教授中文。

通過一系列交流合作，加強與國外文化教育交流，求同存異、兼收并蓄，借鑒先進國家的課程體系、教學方式、評價方式等，以此豐富本校的課程內容和教學方式，更好服務于學生個體發展需求，推進高中多樣化、特色化發展，提升高中教育國際化水平，為培養具有核心素養和世界胸懷的國際化人才奠定基礎。

近年來，學校通過頂層設計高中國際理解教育和中外課程融合實施藍本，建設國際理解教育校本特色課程體系，實現國際理解中外融合課程與國際教育校園文化的互相滲透與雙向滋養，讓課程沉淀文化，讓文化融入課程，逐步彰顯國際理解教育的辦學特色。

［1］李軍.經濟發達地區基礎教育國際化現狀、問題與未來發展路徑研究——以上海市P區為例［J］.教育管理，2015（10）.

［2］陳設立.推進教育國際化進程，助力國際人才培養［J］.上海教育，2014（4）.