實施封閉式管理的實踐與思考
——兼談德育校本課程的開發和實施

莊學培

（泉港區第二中學，福建 泉港 362801）

泉港區第二中學兩個校區都處于城區的中心地帶，校園外部環境存在的諸多誘惑，導致部分學生形成夜不歸宿、上網游戲泡通宵等不良習慣，特別是學生“上課在教室，吃飯在街市，玩耍在店鋪”的現象不在少數。2015年11月1日、2016年6月1日，高一年鐘同學和初一年莊同學兩位學生在上午和下午放學時間發生交通事故，教訓沉重。學校黨政班子認為要把校園封閉式管理提上日程，探索公辦學校“私立”管理模式。

在充分調查的基礎上，我校于2016年9月首先在新宅校區試行封閉式管理，在取得初步經驗的基礎上，再結合社會對學校管理的綜合評價，2017年1月，錦塔校區也正式實施封閉式管理模式。

一、封閉式管理流程

1.實行分類管理。據學校目前實際，采取分類管理的模式，即寄宿學生實行全封閉管理，通學生實行半封閉管理。

寄宿生全封閉式管理模式。在教學期間，封閉期間寄宿生一律不得外出，確因特殊情況需要外出的，須向生管教師書面提出申請，報班主任批準同意，由每日值班行政向班主任核實后方可離校。同時所有寄宿生一律在校內住宿，不得私自在校外租房或者到親戚家住宿，一經發現，一次警告備案處理，二次以通學退宿處理。

通學生半封閉管理模式。錦塔校區購買了兩臺學生考勤機，學校政教處、保衛科要求全體通學生都必須辦理通學生出行卡，一人一卡，卡片上照片需與本人吻合，通行卡作為通學生出入校園和考勤的記錄和憑證。學生辦理校園出入通行卡和丟失補卡必須有班主任簽字審核，年段長審批才可以辦理。所有丟失卡和學生畢業后所持卡片經后臺管理中心處理后都會失效，真正實現了一人一卡、專卡專用。學生刷卡進出校門以后，后臺能留下學生的出入記錄。

2.加強后勤保障。學校政教處結合校情編寫《學生現代教養手冊》，涵蓋《中小學生條例》《中學生日常行為規范》《泉港二中學生“十個一”要求》《學生在校一日常規》《泉港二中高中學生綜合素養評價實施方案》《學生請假制度》《住宿生管理制度》等，該手冊由班主任利用每周班會課實施，搭建學生德育教育自我管理的最后一公里。

為創建一個良好的環境，要求所有寄宿生一律在校內就餐。學校對食堂承包者和小賣部經營者提出相關要求，確保飲食安全、衛生。膳食委員會每周對學校食堂衛生狀況，每兩周對學校食堂餐飲價格、質量進行一次評估，發現問題，及時要求食堂承包者限期整改。家長也可以通過網絡遠程監督食堂菜品制作流程。同時團委也跟進舉辦“光盤——等待下一位”活動。在區教育局的大力支持下，投入209.7萬改造了淋浴系統，兩個校區的學生宿舍都安裝了太陽能熱水器，確保24小時都供應熱水。

3.明確崗位責任。出臺《泉港二中加強行政人員值班及會議出勤工作實施細則》，對相關管理人員進行了責任明確，每天都有校級行政、值班行政和保衛科、門崗進行輪值。每天都有一位校級行政負責監督和帶隊，一位值班行政具體負責執行，保衛科值班人員和門崗共四人進行配合，當日值班行政人員和保衛科、門崗人員于中午和晚上提前半小時到學校食堂用餐，餐后提前十分鐘到校門口進行輪值前準備，放學之際，嚴查學生進出情況。遇到寄宿學生請假，由值班行政與班主任進行聯系后才放行。同時，每天晚上，生管人員必須逐床對寄宿學生進行查崗，對不在位學生及時聯系班主任進行情況說明。

4.建立微信請假網。開設微信“請假網”。每天上下午放學時候，凡是有請假的寄宿生需出校門，首先要求班主任在學校請假微信平臺上發布每個班級請假人員，校門口值日行政對請假的同學進行核對，如果微信平臺沒有顯示請假同學，則由值日行政聯系班主任或家長進行核實后放行。對于丟失和忘記帶通行卡的通學生，則由值日行政與班主任核實后放行。

二、封閉式管理優勢

1.有利于學生學業成績的提高。在實施封閉式管理之前，學生晚上10點下課后，很多寄宿學生經常成群結隊的出去逛街買東西，四處游蕩，實施封閉式管理以后，學校開放圖書館和實驗室，讓學生自覺留下來繼續學習，有利于他們充分利用時間。

2.有利于學生綜合能力的培養。封閉式管理，學生一個星期回家一次（一般在周三中午），可以培養他們獨立處理問題的能力和自我約束能力。實施封閉式管理之前，不少學生每天乘摩的往返學校，自己絕不動手洗衣服，而實施封閉式管理以后，由于一個星期才能回家一次，這使得學生們不得不自己在校動手洗衣服，弱化父母溺愛和對家庭的過分依賴，有利于鍛煉學生的自主管理能力。

3.有利于良好習慣的養成。實施封閉式管理，學校按學生身體發育規律安排生活起居（比如6:20晨起跑操），確保了學生身體正常發育；學校嚴格有序的作息時間，使學生形成良好的生活習慣；學校提供營養配餐，學生不能挑食，不能亂吃零食；每天穿校服，不能挑穿，學生之間不會攀比。同時減少學生出入社會不良場所的機會，抵制了社會的負面影響和不良侵害。

4.有利于安全突發事故的管控。首先，交通安全隱患得以大大降低。由于我校地處老城區和城鄉結合部，街道狹窄，交通情況復雜，住校生一周內基本不接觸交通，交通安全隱患立減，同時也大大減輕了校園周邊道路的交通壓力。其次，飲食安全得到保障。學校成立膳食委員會參與食堂管理，要求餐飲服務人員持證上崗，按程序操作，保證衛生；飯菜質量也有專人負責，保證了學生的飲食衛生。再次，住校學生受校外不法傷害事件大大減少，由于實行通行卡刷卡出入，有效防止外來人員特別是外校學生入校挑釁生事。

三、封閉式管理思考

正如任何先進的事物都如一把雙刃劍一樣，封閉式管理雖然有諸多優勢，但是由于學生的活動范圍受限，可能導致其作為社會人的能力和責任感的缺失；由于遠離父母和家庭，極易導致其作為家庭成員的情感激發和道德承載不夠；每天“三點一線”的生活，容易讓學生產生厭學心理。因此，我校注意處理好以下四個方面問題：

1.處理好學校、家庭、社會三者之間的關系。加強家長學校的建設，讓家長參與到學校的建設中，我校通過建立班級微信群、創辦校園官方微信公眾號“泉港二中好聲音”，開展校園開放日、校長接待日（每周一下午15—17時）、村（居）集體家訪等多種方式讓家長共同參與到學校教育中。同時加強開展學生社會實踐活動，鼓勵學生利用假期積極參與社會實踐。

2.平衡人性化管理和制度管理之間的對立。我校上學期開展了“學生約談周”活動，倡議教師俯下身來，重新認識班上的學生，傾聽學生的故事。心理咨詢室的教師舉辦“心連心·健康成長”“我心證我新”等戶外拓展活動。把“疏”和“堵”結合起來，封閉式管理更有效。

3.處理好封閉式管理和開放式教育的關系。創設一個讓學生舒心的校園文化氛圍，確保學生的身心健康發展。今年春節以來，學校建設院士大道、狀元石、躍進廳水井、舊校門模型、桃李園、祝愿樹、清泉書屋等人文景觀，陶冶學生“愛校如家”的情操。加強學校社團建設，把社團建設和學生的思想道德建設結合起來。隨著學校的發展，學校社團組織由少到多，由弱到強，學校目前共有社團23個，僅上學期學生就有1000多人次參加各級各類活動。

4.關注實踐型校本課程的選編和實施的關系。

開發《學生現代教養手冊》，促進學生自主發展，要求管理者必須轉變觀念，從被動的課程傳授者轉變為主動的開發者，從教材的忠實執行者轉變為建構新教材的參與者。《學生現代教養手冊》需要二次開發，學生不需要的，我們不必大量灌輸，學生需要的，我們要及時提供。目前德育校本又開發了《泉港二中社團》《我與校訓》《綻放——泉港二中手球隊奪冠之路》等。

公辦學校，私立管理。學校在泉港區率先實行封閉式管理，一度被質疑，但經過不斷完善，得到廣大家長的支持和社會的好評。“封閉式管理”作為學校教育的一種選擇和嘗試，隨著社會的進步，將逐步演變。