中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的家校合作模式實(shí)踐研究
——以福建師范大學(xué)附屬中學(xué)生涯規(guī)劃教育為例

王 琳 陳 蓉

（福建師范大學(xué)附屬中學(xué)，福建 福州 350007）

中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)把興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科優(yōu)勢(shì)、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在學(xué)業(yè)選科決策和專業(yè)填報(bào)時(shí)能夠有的放矢，去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。新一輪的課程改革和高考改革最大的亮點(diǎn)是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增加學(xué)生在選課、考試、專業(yè)上的自主選擇權(quán)，這倒逼學(xué)生必須具備自主選擇、自我規(guī)劃的意識(shí)和能力。因此，中學(xué)生生涯規(guī)劃教育受到前所未有的重視。伴隨著福建省新課改的臨近，各校紛紛著手開展符合本校學(xué)情、具有本校特色的中學(xué)生生涯規(guī)劃教育。福建師范大學(xué)附屬中學(xué)自2012年起，通過專題講座、校本課程、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等形式探索開展中學(xué)生生涯規(guī)劃教育，在這一過程中，我們深切體會(huì)到家校協(xié)作的必要性，并就此開展了一些實(shí)踐研究。

一、中學(xué)生生涯規(guī)劃教育中家校合作的必要性

1.中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容特點(diǎn)決定家校合作的必要性

家校合作是指“家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合力育人，使孩子受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化”。［1］中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的基本理念是“合適的就是最好的”，這意味著因材施教的過程，必須把面上系統(tǒng)指導(dǎo)與點(diǎn)上個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合。在教育過程中，學(xué)校一般側(cè)重從面上幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，傳授生涯規(guī)劃的基本方法，而具體的個(gè)性化的自我探索，必須依靠學(xué)生自我完成。生涯規(guī)劃專家指出：“能夠把個(gè)人的興趣愛好、價(jià)值追求、性格特點(diǎn)、才智能力優(yōu)勢(shì)、社會(huì)家庭提供的發(fā)展機(jī)會(huì)相配合，那么他成功的概率就大得多?！倍嗌倌陮W(xué)生在完成這些個(gè)性化的自我診斷和資源盤點(diǎn)的過程中，學(xué)校和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)十分重要。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的探索時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)自己有更全面更客觀的認(rèn)知和判斷，常常會(huì)建議他們可以聽聽最熟悉你的、最了解你的人是怎么說的。家長(zhǎng)和教師伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生有不同側(cè)面、不同角度的了解，家校共同參與可以幫助學(xué)生更客觀、更理性、更全面地認(rèn)知自我。再如，新高考后的學(xué)生高一或高二就面臨著“6選3”選擇性必修的抉擇，根據(jù)新方案，學(xué)業(yè)選科與未來高校專業(yè)選擇直接相關(guān)，而專業(yè)選擇又不同程度地影響未來進(jìn)入的行業(yè)。在這一重大的人生選擇和規(guī)劃面前，教師可以從學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?jié)撃芙o予建議，家長(zhǎng)必須從更多角度給予綜合的判斷，幫助學(xué)生做出最合適的抉擇。因此生涯規(guī)劃教育必須家長(zhǎng)和學(xué)校點(diǎn)面結(jié)合，相互配合才能取得較好的效果。

2.中學(xué)生生涯規(guī)劃教育中家長(zhǎng)和學(xué)校各有優(yōu)勢(shì)，必須互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在中學(xué)生生涯規(guī)劃教育中，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于能夠較深刻地理解生涯規(guī)劃教育的意義，能夠有意識(shí)地構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，能夠在面上讓所有學(xué)生充分重視這一主題的探索。然而，在課程開發(fā)和建設(shè)的過程中，學(xué)校也感受到，僅靠學(xué)校一方難以較好地完成生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)。例如，在認(rèn)識(shí)職業(yè)和認(rèn)識(shí)專業(yè)的課程建設(shè)中，各類職業(yè)和專業(yè)門類繁多，又處于急劇的發(fā)展變化中，而教師由于自身的職業(yè)原因，與社會(huì)接觸較少，難以迅速感知并跟上社會(huì)變化。另一方面，學(xué)生在認(rèn)識(shí)職業(yè)的課程學(xué)習(xí)中希望開展更多的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，而學(xué)校本身無法提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的條件。［2］學(xué)校在這一過程中的劣勢(shì)恰好是家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的家長(zhǎng)來自社會(huì)各行各業(yè)，年齡層大多在40—50歲之間，對(duì)自己所在的行業(yè)有比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，豐富的閱歷使得他們?cè)诮佑|多種社會(huì)資源中對(duì)多樣行業(yè)有更多的了解，家長(zhǎng)教育可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的短板和不足。例如：李同學(xué)對(duì)醫(yī)生這個(gè)行業(yè)有朦朧的興趣，家長(zhǎng)主動(dòng)幫助他通過醫(yī)生訪談、跟班體驗(yàn)等方式對(duì)醫(yī)生這個(gè)行業(yè)進(jìn)行深入了解，李同學(xué)通過探索后逐步確立自己的行業(yè)目標(biāo)，倒推自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下，進(jìn)行良好的日常學(xué)業(yè)管理，是生涯規(guī)劃教育的成功案例。因此，在實(shí)踐中學(xué)校和家長(zhǎng)互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)，有利于保障中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的良好效果。

3.家校合作是國(guó)內(nèi)外中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗(yàn)

中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在國(guó)外廣受重視，有比較成熟的生涯規(guī)劃教育，體系中家長(zhǎng)普遍參與課程建設(shè)。例如在法國(guó)，教師要把本學(xué)年將要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)計(jì)劃、擬采用的教學(xué)方法和時(shí)間的大致分配、對(duì)學(xué)生的具體要求等全部通報(bào)給學(xué)生和家長(zhǎng)，以便家校之間更好地配合。德國(guó)學(xué)校重視課外、校外活動(dòng)，經(jīng)常利用家長(zhǎng)的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組織他們幫助學(xué)校開展通過課外活動(dòng)。加拿大學(xué)校從小學(xué)到中學(xué)，教師會(huì)安排不同的“職業(yè)日”邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)人士到班上作職業(yè)介紹，通過這種介紹，讓孩子從小立下職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)自己在高中階段的選課。大部分學(xué)校還設(shè)立專職的學(xué)生顧問，為學(xué)生在讀期間或高中畢業(yè)后的各種選擇、困惑提供咨詢幫助。［3］再如，在上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校，學(xué)校從家長(zhǎng)資源庫反饋單中挖掘家長(zhǎng)課程資源，推出微型社會(huì)考察課程，以家長(zhǎng)工作單位作為第二課堂。目前，已經(jīng)建立了14個(gè)校外考察基地，合作開發(fā)人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、活動(dòng)、生活、技能類課程30多門。［4］

二、中學(xué)生生涯規(guī)劃教育中家校協(xié)作的可行性

1.學(xué)校和家長(zhǎng)中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的意識(shí)提高，容易達(dá)成共識(shí)

在新一輪課程改革和高考改革中，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給予學(xué)生選擇的權(quán)利是最大的特點(diǎn)。然而，學(xué)生缺乏自主選擇、自主規(guī)劃能力的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)校和家長(zhǎng)都充分意識(shí)到生涯規(guī)劃課程的重要性，尤其是面對(duì)選擇性必修課程的選科抉擇，倒逼中學(xué)生生涯規(guī)劃教育受到前所未有的重視。根據(jù)調(diào)查，新課改后絕大部分學(xué)校都把中學(xué)生生涯規(guī)劃課程作為每個(gè)學(xué)生的必修課程，不少學(xué)校還增設(shè)了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。問卷調(diào)查顯示，94.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生生涯規(guī)劃教育非常必要。在個(gè)別訪談中，家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)生生涯規(guī)劃的教育應(yīng)該盡早開始，可以通過家長(zhǎng)和學(xué)校的資源一起把這門課程開發(fā)得更好。

2.家長(zhǎng)群體有較高的文化素養(yǎng)，從事的多樣化職業(yè)為中學(xué)生生涯規(guī)劃教育提供豐富的資源

美國(guó)北佛羅里達(dá)大學(xué)隆巴那教授認(rèn)為，要建立伙伴關(guān)系就必須認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)有能力向?qū)W校提供幫助，認(rèn)識(shí)到家校之間信息的交流和相互支持是一種共同受益的過程。家校合作也只有以這種平等的伙伴關(guān)系才能達(dá)到其理想的目的。［5］在江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)曹文兵的眼中，“學(xué)校目前有學(xué)生4200人，每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)資源大于等于二，也就意味著我們擁有8000多個(gè)家長(zhǎng)資源庫，這是一筆非?？捎^的寶貴財(cái)富。他們有的身懷專業(yè)技術(shù)，有的擁有很多資源渠道，由他們參與開發(fā)的微課程，可以帶給學(xué)生在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)和體驗(yàn)?！碧┲輰?shí)驗(yàn)學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)放征集方案倡議后，一個(gè)星期之內(nèi)便收到1000多份精心準(zhǔn)備的微課方案，涉及生活、法制、環(huán)境、理財(cái)?shù)?0多個(gè)門類。調(diào)動(dòng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)群體優(yōu)秀代表參與中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的開發(fā)者和建設(shè)，很好地滿足了學(xué)生個(gè)性化的課程需求。

3.發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、便捷的資訊溝通，為中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的家校合作提供了良好的條件

目前家長(zhǎng)通過登錄我校數(shù)字校園平臺(tái)，可以了解我校的中學(xué)生生涯規(guī)劃的部分教學(xué)資源。新課改后家長(zhǎng)通過生涯規(guī)劃教育平臺(tái)可以全面了解生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容，幫助孩子認(rèn)知自我、了解專業(yè)、了解職業(yè)。學(xué)校通過微信公眾號(hào)推送生涯規(guī)劃教育中家校合作的若干活動(dòng)，在家長(zhǎng)群體中普及中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的理念和基本方法。同時(shí)，學(xué)校極課系統(tǒng)開放家長(zhǎng)終端，家長(zhǎng)可以通過數(shù)據(jù)對(duì)比，全面、客觀地了解孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)孩子完成科學(xué)選科。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)業(yè)管理系統(tǒng)搭建完成后，家長(zhǎng)可以及時(shí)便捷地了解孩子的自我規(guī)劃、自我管理、自我發(fā)展的日常情況，并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。我校還借助錄播教室錄制家長(zhǎng)講課視頻，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中錄制的微視頻等建設(shè)和積累課程資源。平時(shí)家校之間通過家長(zhǎng)QQ群、微信群便捷地交流生涯規(guī)劃教育的各種資訊。信息化技術(shù)的發(fā)展為家校合作突破了時(shí)空的限制，提供了便捷的條件。

三、中學(xué)生生涯規(guī)劃教育中家校合作的主要途徑

1.學(xué)校引領(lǐng)家長(zhǎng)中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知水平

家長(zhǎng)以學(xué)習(xí)者和支持者的角色身份參與孩子教育是家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，也是最常見的模式［5］。福建省家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知水平總體不高、不平衡的特點(diǎn)比較明顯。問卷調(diào)查中顯示，25%的家長(zhǎng)“從未聽說過”中學(xué)生生涯規(guī)劃，51%的家長(zhǎng)選擇“聽說過，但不太了解”。在家庭教育方面，大部分家長(zhǎng)還缺乏職業(yè)發(fā)展教育的意識(shí)，要么對(duì)孩子要求單一，一切圍繞“好好學(xué)習(xí)”，不重視發(fā)展孩子的多種素質(zhì)和特長(zhǎng)；要么雖然重視孩子的興趣和特長(zhǎng)，但缺乏這方面的知識(shí)和指導(dǎo)能力，多停留在提高綜合素質(zhì)的層面，并沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮過孩子的職業(yè)發(fā)展；一些家長(zhǎng)意識(shí)到了這個(gè)問題，但卻不知該如何去教育和引導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的規(guī)劃意識(shí)主要渠道應(yīng)該以學(xué)校教育為主要抓手，這是最容易引起學(xué)生和家長(zhǎng)重視，也是最直接到位的高效方案。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)開設(shè)生涯規(guī)劃教育講座、升學(xué)指導(dǎo)講座；利用在線教學(xué)資源等多種方式引領(lǐng)家長(zhǎng)重視生涯規(guī)劃教育。

2.家長(zhǎng)參與中學(xué)生生涯規(guī)劃教育課程的開發(fā)和建設(shè)

近年來，家校合作中家長(zhǎng)角色的新觀點(diǎn)是家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的伙伴和自愿參與者?？梢酝ㄟ^以下幾種方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)不同程度地參與中學(xué)生生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)的開發(fā)和建設(shè)。（1）職業(yè)體驗(yàn)課程。學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排，利用寒暑假跟隨體驗(yàn)父母的職業(yè)、或者自己感興趣的行業(yè)，完成職業(yè)體驗(yàn)日志和生涯人物訪談報(bào)告，開學(xué)后利用班會(huì)課進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)交流和分享。（2）職業(yè)領(lǐng)航課程。通過對(duì)年段學(xué)生職業(yè)興趣調(diào)查數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生志趣相對(duì)集中的職業(yè)，分別邀請(qǐng)?jiān)撀殬I(yè)的家長(zhǎng)開設(shè)職業(yè)領(lǐng)航報(bào)告會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)入相應(yīng)專場(chǎng)聆聽報(bào)告，了解不同職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、入職門檻、薪酬待遇、發(fā)展空間等問題。每個(gè)班級(jí)也可以根據(jù)本班級(jí)的學(xué)生需求，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)開設(shè)職業(yè)領(lǐng)航講座。（3）生涯介紹微課程。邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)，錄制8—10分鐘的職業(yè)介紹微課，通過積累逐步建立和完善比較豐富的生涯課程體系，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。（4）職場(chǎng)開放日課程。學(xué)校每年設(shè)置一天為職場(chǎng)開放日，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)到校與學(xué)生面對(duì)面交流。學(xué)校將不同的教室分設(shè)成不同的職業(yè)分享場(chǎng)所，每一分享場(chǎng)所由相同職業(yè)里若干不同職位、不同職務(wù)、不同職責(zé)的家長(zhǎng)組成行業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，接受學(xué)生的咨詢。這種一對(duì)一的交流有利于更好地解答學(xué)生的不同困惑，在不斷強(qiáng)化“職業(yè)理性”的過程體驗(yàn)個(gè)性化地進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。

［1］周丹.對(duì)家校合作若干理論和實(shí)踐問題的思考［J］.無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）：34-37.

［2］王琳.中學(xué)生生涯規(guī)劃課程建設(shè)［J］.福建教育，2016(Z6)：58-59.

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