基于充分就業(yè)理論的農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)模式研究

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150030)

一、充分就業(yè)理論內(nèi)涵

“充分就業(yè)”由英國經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書中提出，是指在某一工資水平之下所有愿意接受工作的人都獲得了就業(yè)機會。理解凱恩斯充分就業(yè)原理需要把握幾個環(huán)節(jié)：一是需明確充分就業(yè)的含義，充分就業(yè)是指一個具體工資水平上人人有事做，只要解決了非自愿失業(yè)的問題即可認為是實現(xiàn)充分就業(yè)；二是存在非自愿失業(yè)的原因分析，凱恩斯分析的重點是社會有效需求的不足；三是有效需求不足的原因分析，在市場經(jīng)濟運行中消費傾向遞減、投資需求不足和流動偏好的影響了充分就業(yè)的實現(xiàn)。

二、農(nóng)業(yè)院校不充分就業(yè)原因分析

(一)流動偏好的影響

基于充分就業(yè)理論，流動偏好對社會有效需求產(chǎn)生了影響。流動性偏好的三種動機包括交易動機、謹慎動機和投機動機，它們間接對就業(yè)市場形成了影響，給充分就業(yè)的實現(xiàn)帶來了不確定性。

(二)社會需求的影響

由于社會環(huán)境變化與經(jīng)濟周期性波動，使得當前形勢下社會就業(yè)需求也受到了影響給大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)帶來了挑戰(zhàn)。劉艷調(diào)查分析了農(nóng)業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，調(diào)查顯示畢業(yè)生就業(yè)率整體較低，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)觀念與社會需求不符也使問題加劇。

(三)就業(yè)價值觀的影響

涉農(nóng)院校大學(xué)生就業(yè)問題出現(xiàn)的常見原因有三，一是過高個人期望使畢業(yè)生不愿在涉農(nóng)行業(yè)工作；二是社會需求變化使涉農(nóng)企業(yè)與科研技術(shù)單位對畢業(yè)生能力、道德、素質(zhì)水平提出更高要求。三是畢業(yè)生長期不就業(yè)演變?yōu)椤白栽甘I(yè)”。通過完善各方機制可解決不充分就業(yè)問題。

三、農(nóng)業(yè)院校充分就業(yè)問題解決途徑

(一)分析社會需求變化與流動偏好不穩(wěn)定性

1.調(diào)整農(nóng)業(yè)院校與畢業(yè)生就業(yè)目標。農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標需要與當今社會需求接軌。李雙群認為長期以來地方農(nóng)林院校由于慣性思維導(dǎo)致培養(yǎng)目標存在局限，表現(xiàn)培養(yǎng)目標缺少創(chuàng)新教育，培養(yǎng)方案和模式過分強調(diào)知識，對應(yīng)用性、創(chuàng)新性重視不夠，重理論輕實踐，重繼承而輕創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)不能更好滿足社會需求。針對這種現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)院校需要突破傳統(tǒng)思路，在教學(xué)體系與制度設(shè)計變革中培養(yǎng)目標與社會接軌。

2.增強所設(shè)立學(xué)科與教育體系的前瞻性與預(yù)見性。人才培養(yǎng)過程需要長期堅持才能實現(xiàn)，這也使得畢業(yè)生供和需之間存在時滯。為了減少這種時滯造成的影響并保證人才培養(yǎng)方案的穩(wěn)健性，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該前瞻性地對社會農(nóng)業(yè)人才需求做出預(yù)測與準確判斷，所設(shè)立學(xué)科與教育體系具有一定的前瞻性與預(yù)見性。

3.實現(xiàn)信息通暢，加強就業(yè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)。社會需求的波動與偏好流動性為就業(yè)市場帶來了挑戰(zhàn)，而信息不對稱使情況變成更加復(fù)雜。如果高校與用人市場之間信息不通暢，就會導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生供與需市場和各方期望值等偏離均衡狀態(tài)，不通暢的就業(yè)信息也是制約大學(xué)畢業(yè)生非充分就業(yè)的一個關(guān)鍵因素，在這方面高校應(yīng)使用先進手段對畢業(yè)生就業(yè)進行精準分析與定位。

(二)以農(nóng)業(yè)行業(yè)新需求為機遇，以創(chuàng)新與能力為導(dǎo)向

1.抓住農(nóng)業(yè)信息化、現(xiàn)代化、精準化的行業(yè)需求機遇。涉農(nóng)院校應(yīng)抓住國家大力發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化的契機，在農(nóng)業(yè)信息化、現(xiàn)代化、精準化相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)展開教育革新與嘗試。不斷擴大與區(qū)域內(nèi)外企業(yè)和機構(gòu)的深度合作，延伸高校教育至合作教育，拓展涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)體系的深度和廣度，運用國內(nèi)外先進企業(yè)管理理念和高效的運作平臺作為教學(xué)的支撐。

2.適應(yīng)創(chuàng)新性、能力導(dǎo)向的社會需求。溫長吉總結(jié)了農(nóng)業(yè)院校在創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建上進行一系列嘗試，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)建兩階段創(chuàng)新培養(yǎng)模式，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“校園—校內(nèi)基地—社會”三階段培養(yǎng)模式，以及四川農(nóng)業(yè)大學(xué)借助“打基礎(chǔ)教育”的課程體系，這種創(chuàng)新性探索會對地方農(nóng)業(yè)院校高質(zhì)量人才、創(chuàng)新培養(yǎng)以及人才競爭力培養(yǎng)都起到很好的提升作用。

四、建立充分就業(yè)的農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)模式

(一)農(nóng)業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)方式

產(chǎn)學(xué)研合作體的傳統(tǒng)功能，主要面向經(jīng)濟效益和科研水平的提升。涉農(nóng)院校應(yīng)積極探索新形勢下農(nóng)業(yè)行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過建設(shè)企業(yè)的研究生、博士后工作站，針對企業(yè)實際問題選擇研究課題；嘗試訂單式培養(yǎng)，按照涉農(nóng)企業(yè)需要為涉農(nóng)企業(yè)所需人才進行定制培養(yǎng)。

(二)以創(chuàng)新能力為核心

涉農(nóng)院校應(yīng)該積極建立涉農(nóng)創(chuàng)新人才的評價指標體系，并按照指標要求開展教學(xué)培養(yǎng)設(shè)計與規(guī)劃。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時不忽略職業(yè)基本道德與素養(yǎng)，張初[6]對浙江省農(nóng)業(yè)企業(yè)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，涉農(nóng)企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、與道德責(zé)任感品德非常重視，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)人才的創(chuàng)新指標體系應(yīng)從知識、思維、個性、能力等多角度不斷完善。

(三)以就業(yè)價值觀教育為重點

涉農(nóng)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的實現(xiàn)不應(yīng)本末倒置忽視教育主體，吳荷平提出高校畢業(yè)生就業(yè)問題應(yīng)把“人”作為研究的基本視點，以社會發(fā)展的視角來透視。孫國娟調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本與初次就業(yè)質(zhì)量呈顯著正相關(guān)關(guān)系，通過主動培育大學(xué)生心理資本可以促使大學(xué)生獲得就業(yè)機會并提高就業(yè)滿意度。馬洪新調(diào)研發(fā)現(xiàn)了就業(yè)價值取向?qū)Υ髮W(xué)生擇業(yè)有著重要影響，建議從加強三觀教育、建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系等方面構(gòu)建國家、學(xué)校、家庭三位一體育人體系。