高校教師隊伍“四師”建設的價值與路徑

李豐鵬

（沈陽工程學院 人事處，遼寧 沈陽 110136）

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。人才培養是大學最本質、最核心的功能，是社會發展和國家建設賦予的使命。而教師是學生的塑造者，教師自身的專業素養和教學能力直接決定了人才培養的質量[1]。鄧小平曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”[2]習近平強調指出：“國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍”[3]。因此，高校教師隊伍建設，必須緊緊抓住“師德、師才、師風、師表”這四個關鍵環節，不斷提升高校教師隊伍的綜合素質，以更好地適應我國高等教育和經濟社會持續健康發展的客觀要求。

一、師德：高校教師隊伍建設的“靈魂”

所謂師德，是指教師應具備的政治素質和職業道德。德者，才之帥也。師德即“師魂”，在教師綜合素質中居首位，起著統帥作用。師德建設，是高校教師隊伍建設當中最根本最基礎的建設，是高校教師隊伍建設乃至高校發展建設的精神動力和思想保證，關系著高校辦學和教師隊伍建設的發展方向。因此，必須將師德作為高校教師隊伍建設的“靈魂”。一是高校堅持社會主義辦學方向的必然要求。高校堅持社會主義辦學方向，就是堅持為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持社會主義辦學方向，包括堅持黨對高校工作的全面領導，實行黨委領導下的校長負責制，堅持馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，貫徹“立德樹人”的辦學宗旨和培養目標等，這就必然要求將師德作為高校教師隊伍建設的“靈魂”。二是教師履行崗位責任的本質要求。教師是學生成長成才的指導者和引路人，不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現者。教師的思想政治素質和道德情操，直接影響著青年學生世界觀、人生觀和價值觀的養成，決定著人才培養的政治方向，關系著國家和民族的未來。三是改善當前高校教師隊伍師德現狀的迫切要求。長期以來，廣大高校教師忠誠黨的教育事業，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重，但也有少數高校教師理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范，道德不良，嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽[4]。因此，加強高校教師隊伍的師德建設，不僅是高校教師自我修養提高的需要，也是高校加強師資隊伍建設的首要任務，亟待抓緊抓好。

加強高校教師隊伍的師德建設，提高高校教師的師德修養，是一個歷久彌新、常抓不懈的長期工程。一是從高等學校來說，必須切實把師德建設放在高校教師隊伍建設的首位。要堅持用馬克思主義中國化的理論成果武裝教師頭腦，引導教師堅定理想信念，自覺為實現“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興的“中國夢”而奮斗。要建立健全師德建設的規章制度，把好教師隊伍補充在師德方面的“入口”關，對在職教師進行全面考核，實行師德失范的“一票否決制”。要加強輿論引導，創設師德建設的良好環境，激勵廣大教師傳承中華優秀傳統美德，真正做到教書育人。二是從高校教師自身來說，必須切實把提升師德素養落到實處。高校教師要成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人，必須要高度重視師德養成的重要地位。師德養成不僅關系到教師自身的發展方向，而且關系到學生的成長成才，因此要增強師德培育的使命感、責任感和自覺性。要加強政治理論學習，不斷提升政治素質，在思想上、政治上與黨中央保持一致。要增強政治紀律意識，遵守課堂講授的政治規矩，自覺抵制各種錯誤觀點和思潮對高校師生的影響。要努力傳承中華優秀傳統美德，愛崗敬業，教書育人，自覺履行教師的神圣使命和職責。

二、師才：高校教師隊伍建設的“關鍵”

所謂師才，是指教師具備的業務素質和能力才干。才者，德之資也。師才，是高校辦學實力和辦學水平的重要支撐與標志，是高校辦學質量和效益的核心競爭力，是高校教師隊伍建設的“關鍵”。習近平指出：“做好老師，要有扎實學識。”[3]高校教師能否成為具有扎實學識的學問之師，一是關系到高等教育質量的提升。隨著我國高等教育進入大眾化時代，經濟社會發展對人才培養結構和質量要求、招生規模、辦學條件、辦學環境都發生了巨大變化，但現有的教師隊伍在數量上特別是質量上還難以適應形勢發展的需要，這就對高等教育提出了嚴峻的挑戰。高等教育的核心競爭力也越來越聚焦在高校教師隊伍的素質上。教師是學校的主體，是立校之本。沒有教學與科研業務精湛的師資隊伍，不僅難以適應當前我國高等教育發展的需要，而且更難以融入和參與國際高等教育的競爭。二是關系到高校教師自身素質的綜合發展。習近平指出：“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質”[3]。這不僅是對高校教師基本素質的要求，而且也是為高校教師的綜合發展指明了方向。高校教師只有在這四個方面做到綜合發展，才能勝任和履行本職工作，不愧為師。三是關系到高校人才培養的水平和質量。習近平說：“學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄。”[3]高校教師只有精通業務，增強能力，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，真正做到“傳道、授業、解惑”。

加強師才建設，不僅是高等學校的重要任務，而且是高校教師自身的神圣使命。一是從高等學校來說，要始終抓住“師才”這個高校教師隊伍建設的“關鍵”。要堅持黨管人才的原則，尊重知識、尊重人才，真正樹立人才是科技第一生產力、教師是立校之本的觀念。要制定并落實高校教師隊伍建設的規劃，著眼于高素質專業化，形成師資隊伍合理的年齡結構、學歷結構、專業結構、學科結構和學緣結構，增強師資隊伍的活力和發展后勁。要采取多種舉措，發揮學科帶頭人、骨干教師和年輕教師等各層次教師的作用，激發他們搞好教學科研和教書育人的積極性。二是從高校教師自身來說，要不斷提升綜合素質和教學科研水平。為適應當今科技飛速發展的時代要求，要自覺堅持刻苦學習，積極參加業務培訓，不斷補充和更新專業知識。要真正掌握和運用現代教育理論和教學方法與手段，苦練教學基本功，并把最新的學術成果貫穿到教學過程當中，重在培養學生的創新精神和實踐能力，不斷提高教學質量和水平。要在搞好教學的同時加強科學研究，發揮高校教師在科學研究當中的重要方面軍的作用，做到科研與教學的相輔相成，并努力做好科研成果的轉化工作，更好地為經濟社會發展服務。

三、師風：高校教師隊伍建設的“基礎”

師風即教師的工作作風，也稱作教風。良好的師風，不僅是教師人格力量的體現，而且是高校教師隊伍整體質量和風貌的反映。師風是校風的重要組成部分，是校風建設的重要內容，并與校風、學風建設互為影響，與校風、學風一起構成高校精神文明建設的系列任務。因此，師風建設是高校教師隊伍建設的“基礎”，是高校教師隊伍建設的一項經常性的工作，也是高校教師隊伍建設的重要“著力點”。良好的師風，包括愛崗敬業、嚴謹治學、熱愛學生等內容。長期以來，師風建設得到高等學校的高度重視，廣大教師也能夠努力養成和體現良好的師風。但高校并不是“世外桃源”，當前師風建設上存在的問題也不容忽視：一是在教師職業操守上，有的愛崗敬業的奉獻精神不強，工作精力投入不足。二是在教學活動中，有的“只教書，不育人”，重視書本知識，輕視學生素質培養。個別教師甚至在課堂上過分渲染社會負面現象，對學生產生誤導。三是有的對學生缺乏愛心，冷漠歧視，作風生硬。四是有的在教學手段上不思進取，安于現狀，墨守成規，思想認識和教學技能落伍。五是個別教師甚至出現學術不端、弄虛作假、學術腐敗等問題。為此，加強師風建設是高校教師的必修課，也是新形勢下高校教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務[5]。

加強師風建設，培育優良的校風、師風和學風，要抓好以下五個環節：一是規范施教。要建立健全《教師職業道德規范》《教學行為規范》《學術道德規范》等規章制度，具體規范教師教學與科研的行為方式。在教學方面，明確授課教師在教學秩序中的責任，規范各教學環節對教師的要求，加強對違反教學規范行為的責任追究。在學術管理方面，要加強對學術失范的監控和懲處，著重致力于學術失范的預防機制建設，避免潛在的學術失范現象的發生。在教師與學生交往方面，要明確什么必須要做，什么可以不做，什么堅決不能做，使教師清楚地把握職業行為的基本要求和努力方向，并嚴格遵守。二是愛崗敬業。要敬畏和熱愛教師這一崇高職業，增強產生干好本職工作、教書育人的動力和責任感，并以自身良好的師風帶動學生養成良好的學風。三是嚴謹治學。高校教師要端正學風，對待學術要懷敬畏之心，以嚴謹態度做學問，認認真真搞科研，實事求是，追求真理，說真話，做老實人，不虛假，不剽竊，這是一個高校教師應當具有的最基本的品格。要堅持教書與育人相統一、堅持言傳與身教相統一、堅持潛心問道與關注社會相統一、堅持學術自由與學術規范相統一。四是廉潔從教。高校教師要杜絕收禮，吃拿卡要等不端行為，清清白白為師，干干凈凈從教。五是關愛學生。習近平指出：“好教師要有仁愛之心。教育是一門‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好教師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。”[3]教育的原點就是愛，教師秉承著立德樹人的任務，有愛才有責任。愛教育、愛學生，是每一個教師應盡的義務，因此對學生要做到“愛心、耐心、細心”。

四、師表：高校教師隊伍建設成果的“體現”

師表是指教師用自己的言行作為榜樣，成為學生學習和效法的楷模與表率，即做到“學為人師，行為世范”。做到“為人師表”，既是高校教師自身的神圣使命與職業要求，又是高校教師隊伍建設的宗旨、目標和成果的“體現”。“師者，人之模范也”。著名教育家葉圣陶曾經說過，“教育工作者的全部工作就是為人師表。”一名優秀的高校教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業、對待學生以外，還必須自覺地高標準地去塑造自身的人格，“以身立教”，成為學生的表率，成為為人師表的品行之師，成為學生崇拜的偶像、學習的楷模、敬仰和遵循的導師。教師只有真正成為學生愿意傾吐心聲的對象，學生最想接近的良師益友，才能切實發揮“為人師表”的作用，也才能促進學生的成長成才。

“師表”二字說起來容易，但真正做到的確不易。做到“為人師表”，一是要恪盡職守，依法從教。全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守《高等教育法》《教師法》等法律法規以及學校有關規章制度。樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，以提高教育教學質量為己任，全面履行教師職責。自覺維護科學尊嚴，養成求真務實、勇于創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，力戒弄虛作假等有悖于教師職業道德的行為。二是要愛崗敬業，銳意創新。要愛祖國，愛教育，克己奉公，淡泊名利，在教學、科研等各自不同的崗位上努力提高工作質量和水平，以對教育事業的忠誠來報效祖國。要嚴謹篤學，精益求精，躬行實踐，與時俱進，力戒故步自封、得過且過。三是要誠信做人，以身示教。要誠信執教，誠信做人，言傳身教，文明育人。四是要遵紀守法，團結協作。教師要樹立高度的社會責任感和集體榮譽感，模范地遵紀守法，弘揚集體主義精神，熱愛集體，尊重同事，團結協作，追求學校、團隊和個人事業的共同發展，做踐行社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德的模范。五是嚴以律己，以身作則。日常言行要展現衣著得體、語言規范、舉止文明的教師職業特點，為人處事要體現高尚的人格和積極進取的陽光心態，以“正能量”影響和帶動學生。身教勝于言教。要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，真正做到以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人，以崇高的師德塑造人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”[6]。在廣大教師努力做到“為人師表”的同時，高等學校要將“為人師表”真正作為教師隊伍建設的落腳點，納入學校社會主義精神文明建設和教師隊伍建設的統籌規劃，加強對教師“為人師表”狀況的考核，完善監督機制；要充分利用校刊、網站等宣傳陣地，營造良好氛圍，大力宣傳體現時代精神的“為人師表”先進典型，以榜樣的力量去促進和帶動廣大教師發揮表率作用。

綜上所述，高校加強教師隊伍建設，必須緊緊抓住“師德、師才、師風、師表”這四個關鍵環節，著力提升高校教師隊伍的綜合素質。要以師德作為“靈魂”，以師才作為“關鍵”，以“師風”作為“基礎”和“著力點”，以師表為“宗旨”和成果“體現”。要突出師德這個“靈魂”，抓住師才這個“關鍵”，夯實師風這個“基礎”和“著力點”，落實師表這個“宗旨”和“體現”。高校只有制定統籌兼顧的長期規劃和科學合理的規章制度，采取扎扎實實、行之有效的多種舉措，調動廣大教師的積極性和創造性，才能不斷提升高校教師隊伍建設的科學化水平，為我國高等教育事業的持續健康發展提供堅強的人才保證。

［1］李文江，程玉華.研究型大學青年教師隊伍建設的思考［J］.沈陽師范大學學報：社會科學版，2015（2）：142-144.

［2］鄧小平文選：第2卷［M］.北京：人民出版社，1994：108.

［3］習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話［N］.光明日報，2014-09-10（2）.

［4］許愛林.以社會主義核心價值為引領的師德建設研究［D］.上海：上海師范大學，2016.

［5］谷宇.淺談加強師德師風建設的途徑與方法［J］.大江周刊：論壇，2012（7）：220-221.

［6］鄭全新.為人師表師德規范的認識與探討［J］.荊楚學刊，2010（2）：27-28.