幼兒園科學教育活動中記錄單的功能應用研究

鄧海虹

（運城幼兒師范高等?？茖W校 山西·運城 044000）

幼兒園開展科學教育活動，其實質是為了從小發展孩子的探究能力，培養孩子的探究精神，使其具有早期的科學素養。因此，幼兒園在進行科學教育活動的時候，對其活動過程、活動方法、活動內容進行記錄就是比較重要的一件事。通過記錄幼兒園的科學教育活動內容，一方面，通過記錄單可以充分了解孩子的真實水平和特點，使教師以及家長更好的把握培養孩子的方向，有針對性的進行培養；另一方面，可以更好的對教學活動方法和環節進行改進和創新，使科學活動在教學過程中，發揮最大的作用，最終起到提高教學質量和全面培養孩子的目的[1]。那么，記錄單的功能具體有哪些？幼兒園的教師又該如何通過記錄單的這些功能對幼兒進行全面發展的培養？

一、科學活動記錄單

科學活動記錄單是指幼兒園的小朋友通過紙和筆的形式將當天所做的活動記錄下來，教師通過孩子記錄的信息，了解孩子活動的情況和想法?？茖W活動記錄單的文本模式，一般是以表格的形式表現，內容一般包括：活動名稱、活動日期、天氣情況、指導老師、班級、活動地點、記錄人、活動目的、活動過程、活動心得等，該表由指導老師填寫一份，同時也讓幼兒通過自己的方式進行填寫。由于幼兒知識能力有限，不能夠很好的、準確的表達出自己的想法。因此，幼兒在填寫科學活動記錄單的時候，可以采用一些符號、表情、圖畫等形式來記錄信息。教師在收集科學記錄單以后，通過與幼兒進行面對面的交流、溝通，了解幼兒的情況[2-3]。

二、科學教育活動中記錄單的功能

科學教育活動中記錄單的功能主要從兩個方面進行分析，一個是從“教”的方面進行分析，一個要從“學”的方面進行分析。

（一）從“教”的方面進行分析

1.可以充分了解幼兒的認知能力和水平

在幼兒園科學教育活動過程中，幼兒將自己在活動中所做的事、所參與的內容，以自己的方式（畫圖、用特殊符號表示、表情等）在記錄單上記錄下來，如：將自己參與的折紙活動、捉迷藏活動等，通過畫圖的形式將其記錄下來。教師則通過這些圖案、符號、表情等對幼兒參與活動的過程進行分析、交流，通過記錄單上所反應的內容來分析幼兒的認知能力和發展水平，同時也可以了解幼兒在本次活動中的收獲，從而更好的掌握孩子的認知發展特點，為下一次的活動做鋪墊[4]。另外，通過幼兒在記錄單中的圖案、符號、表情等還可以分析和了解幼兒的想象力、創造力等。

2.為幼兒的學習提供一個教學大綱

幼兒園在組織幼兒進行科學教育活動的時候，需要涉及到很多材料，有時甚至多達10多種，由于幼兒的記憶能力和反應能力都比較弱，在面對這么多材料的時候，往往很難整理清楚，這時教師就可以通過科學活動記錄單有效的解決這個問題。主要做法為：教師設計一個通俗易懂的記錄單，在記錄單上畫出或者貼上本次活動中需要的材料圖案，讓幼兒能夠更為直觀的了解到本次活動具體要做些什么，用什么做，該怎么做；同時，通過科學活動記錄單的表示，可以潛移默化地使孩子遵守活動的規則，根據活動的步驟進行有紀律、有組織、有秩序的活動，使孩子在參與活動的過程中，了解到本次活動的教學大綱。

（二）從“學”的方面進行分析

1.可以形成一個互學互助的環境氛圍

通過記錄科學教育活動中的記錄單，為幼兒提供了一個展現自我、放飛自我的平臺。幼兒通過相互之間的交流互動，完善自己的記錄單，鍛煉了幼兒之間相互合作、相互交流的能力，提高了幼兒的自信心，使幼兒在活動中得到成長。與此同時，幼兒在記錄的過程中，有時會遺漏某些活動的細節內容，因此可以通過相互提醒進行回憶[5]。另外，幼兒在一段時間后可能會遺忘本次活動的內容，這時通過翻出幼兒的科學活動記錄單就可以幫助幼兒進行更好的回憶，通過幼兒之間一起相互討論、一起回憶，使幼兒能夠形成一個互相學習、團結互助的環境氛圍，有助于幼兒更好的成長。

2.有助于對幼兒的能力進行綜合

幼兒為了能夠填寫好科學活動記錄單上的內容，就需要對記錄單進行各種各樣的記錄表示，甚至有的孩子因此學會了畫畫、配色、書寫、拼音等，甚至學會利用更多的學習工具來表示。因此，通過科學活動記錄單，可以鍛煉幼兒的各項技能，培養幼兒的綜合能力[6]。另外，幼兒通過將自己的想法和活動內容圖畫化、符號化，也能夠鍛煉幼兒的想象能力和創造能力，同時由于幼兒之間的相互合作，還鍛煉了幼兒的交流能力和社交能力等。因此，通過科學活動記錄單可以使幼兒的各種能力得到綜合運用。

三、如何更好的發揮科學教育活動中記錄單的作用

（一）收集幼兒填寫好的記錄單，對其進行分析

為了能夠讓幼兒更好的進行活動，在活動開始前，教師可以先收集幼兒填寫好的記錄單，針對幼兒對本次活動的期待和準備進行分析，從而能夠更加直觀的了解到幼兒對本次活動中最為期待的部分，以及幼兒所擔憂的部分，通過分析科學活動記錄單，為隨后教師在組織實施科學教育活動過程時能夠有針對性的進行教學。另外，在活動結束后讓幼兒填寫科學活動記錄單，能培養幼兒的總結能力、觀察能力等。教師通過對活動前、后記錄單的對比、分析，能更加清晰和直觀地反映出幼兒認知能力的發展和對知識的掌握情況，明確幼兒在某些方面的欠缺和自己教學中需要注意的問題[7]。在分析科學活動報告單時，可以與幼兒談話交流，使幼兒充分表達自己的想法，便于更好的發揮記錄單的作用。

（二）在活動中，鼓勵幼兒運用不同的方式進行記錄

1.開放式的科學活動記錄

開放式的科學活動是指進行的科學探究活動中，實驗結果是不唯一的。例如：混色實驗，將不同顏色的顏料混合在一起，會形成其它的顏色，在本次實驗中，教師可以通過記錄單的形式讓幼兒準備紅、黃、藍三種顏色的顏料，幼兒在進行記錄的時候，可以用3種顏色的彩筆畫出需要準備的材料。在開始實驗后，幼兒通過將不同顏色進行混合，會得到其它顏色，幼兒通過自己的觀察和實驗，將實驗步驟和結果記錄下來，其中采用的記錄手段是多種多樣的，有顏色表示法、符號表示法等[8]。在實驗的過程中，教師要鼓勵幼兒運用不同的方式進行記錄，一方面可以豐富幼兒的想象力和創造力，另一方面可以更好的發揮科學活動記錄單的作用。

2.封閉式的科學活動記錄

封閉式的科學活動是指進行的科學探究活動中，實驗結果是唯一的。這樣的實驗在記錄的時候，一般會顯得比較枯燥。因此，教師更是要鼓勵幼兒用不同的形式將結果記錄下來。例如：在進行重力實驗的時候，先讓幼兒進行實驗猜測，猜想在同一高度下，海綿和橡皮是不是同時落地的？如果不是，是哪個先落地？是海綿？還是橡皮？再讓幼兒親自動手操作海綿和橡皮的下落實驗，并觀察、記錄實驗結果，通過幼兒對實驗結果的對比、分析，明白其中的科學道理。這樣不僅能鍛煉幼兒的動手操作能力，還可以增強幼兒的好奇心、想象力和求知欲?？傊?，在實驗的過程中，教師可以鼓勵幼兒運用不同的方式觀察、記錄實驗結果，從而更好的發揮科學活動記錄單的作用。

（三）通過對比不同幼兒之間的記錄單，加強幼兒間的互助交流學習

教師在分析幼兒記錄單的過程中，要有意識的對不同幼兒的記錄單進行對比分析，選出具有代表性的幼兒的記錄單，讓幼兒之間相互學習，否則幼兒將無法拓寬自己的思維，墨守陳規，永遠局限于同一種記錄模式，不能充分得到發展和鍛煉。幼兒之間通過相互學習和借鑒后，隨著年齡的增長和知識面的拓寬，就能夠更好的對自己的活動記錄單進行記錄，從而更好的培養和發揮幼兒的想象力和創造力。

綜上所述，在幼兒園科學教育活動中，讓幼兒充分發揮自己的主觀能動性，根據自己的喜好和興趣記錄自己在幼兒園科學教育活動中的活動內容，讓幼兒的動手能力、創造能力、想象能力、思考能力、觀察能力等得到鍛煉，使幼兒的智力得到有效開發。因此，教師要在科學教育活動中，充分發揮記錄單的功能，有意識、有目的的培養幼兒的綜合能力。

參考文獻：

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[2]顧玲燕.搭建孩子自我表現的舞臺——表現性評價在大班幼兒數學學習中應用的實踐研究[J].課程教育研究，2017，（02）:137-178.

[3]童春婷.幼兒教師的物理錦囊[J].物理之友，2016，32（10）:20-21.

[4]叢梅芳.記錄單在幼兒園科學教育活動中的功能及應用[J].現代交際，2016，（08）:222-223.

[5]于桂芳.幼兒園科學教育活動中記錄單的功能應用研究[J].新課程（小學），2015，（12）:330-331.

[6]李秀勛.記錄單為什么會遭幼兒“冷落”?[J].東方寶寶（保育與教育），2015，（Z1）:13-15.

[7]于萱，齊霽.幼兒安全層層保護——靖江市第一實驗幼兒園安保紀實[J].平安校園，2014，（19）:19-20.

[8]陳納.淺析記錄單在幼兒園科學教育活動中的功能及運用[J].教育導刊（下半月），2014，（05）:36-39.