高校普通話口語教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

董 軍

（滇西科技師范學(xué)院文學(xué)院 云南·臨滄 677000）

1994年，我國推行普通話水平等級測試制度，普通話的重視度得以在全國范圍內(nèi)提升，各高校開始加設(shè)普通話口語教學(xué)課程，對于提升大學(xué)生的普通話口語水平具有一定的作用。但是，在高校的普通話口語教學(xué)課程中，也存在一些不足和問題，阻礙了課程高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不利于大學(xué)生普通話口語水平的有效提升，需要進行普通話口語教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、普通話口語教學(xué)的必要性

（一）學(xué)習(xí)普通話是提升大學(xué)生普通話口語水平的必然要求

目前，大學(xué)生的整體普通話口語水平還有待提升，很多學(xué)生因為來自不同的地區(qū)和民族，在進行普通話口語交際中，會自帶很多的方言成分，普通話的口語表達缺乏規(guī)范，有時候在口語表達中還存在一些語病和方言詞，導(dǎo)致理解的偏差。在高校開展大學(xué)生普通話口語教學(xué)，能夠有效規(guī)范大學(xué)生的漢語言口語表達，糾正大學(xué)生的不正確口語發(fā)音，提升大學(xué)生普通話口語交際水平。

（二）學(xué)習(xí)普通話能夠提升大學(xué)生漢語言掌握和運用能力

在大學(xué)開展普通話口語教學(xué)，實際上就是通過語言的一種規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，促進學(xué)生更好的把握和理解語言，以便在今后的口語交際中更準(zhǔn)確、更有效的應(yīng)用語言，規(guī)避社會交往過程中的無效溝通，促進學(xué)生對于語言運用規(guī)律的把握，提升學(xué)生的綜合表達能力

二、高校普通話口語教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在問題

普通話口語教學(xué)，實際上是對學(xué)生的口語表達能力進行專項訓(xùn)練，提升學(xué)生的普通話口語交際能力。雖然我國在推出普通話水平測試后，高校開始重視普通話口語教學(xué)，也增設(shè)了普通話口語教學(xué)課程，但是，數(shù)據(jù)顯示，2010年在我國全面推行計算機輔助PSC后，我國大學(xué)生的普通話口語測試成績反而下降了，這就意味著我國普通話口語教學(xué)需要進一步調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)途徑，根據(jù)新時期的大學(xué)生特點，有效設(shè)計教學(xué)，促進普通話口語訓(xùn)練課程的成效提升。

（一）缺乏教學(xué)針對性

目前高校開設(shè)的普通話口語教學(xué)課程主要是集中在大一年級，這門課程的開設(shè)中，并沒有較強的教學(xué)針對性，主要是通過普通話口語訓(xùn)練來提升學(xué)生的口語表達的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，但是這種教學(xué)沒有較好的針對性，也沒有突出普通話教學(xué)的重點，加上學(xué)生的普通話口語水平存在很大的差距，這樣過于統(tǒng)一化、同步化的課程教學(xué)下，學(xué)生的普通話口語水平難以得到顯著的提升。

（二）缺乏良好的語言文化氛圍

隨著教育網(wǎng)絡(luò)化以及其移動終端設(shè)備的應(yīng)用不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)生活成為大學(xué)生日常生活的重要組成部分，同時，網(wǎng)絡(luò)文化也帶來了很多不良的文化影響，網(wǎng)絡(luò)中的流行語對標(biāo)準(zhǔn)的普通話口語提出了巨大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生追求潮流，講究跟風(fēng)，在口語表達中深受網(wǎng)絡(luò)語言文化影響，導(dǎo)致普通話口語水平得不到提升，甚至還有退化的現(xiàn)象。這種不良的網(wǎng)絡(luò)文化影響要求高校必須重視語言文化環(huán)境的創(chuàng)造，而很顯然，目前大多數(shù)高校并沒有做到這一點。

（三）缺乏專業(yè)的普通話口語教師

目前，高校高水平的普通話口語教師比較匱乏，課程專業(yè)水平較高的普通話教師很少，其他課程中，很多教師還帶有比較濃厚的鄉(xiāng)音，不利于學(xué)生普通話口語水平的提升。沒有良好的教師引導(dǎo)，學(xué)生的普通話口語訓(xùn)練實踐難以取得成效。

三.高校普通話口語教學(xué)水平提升的有效對策

（一）找出普通話口語表達錯誤的集中點和重難點

普通話口語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中重點分析導(dǎo)致學(xué)生口語水平下降的主要原因，找出學(xué)生在口語表達過程中存在的干擾因素，再進行有針對性的口語教學(xué)，針對干擾因素進行語音辨證和引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正方音和方言詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話水平測試大綱中的基礎(chǔ)語音（單音節(jié)字、多音節(jié)詞、兒化、輕聲），結(jié)合獨立教學(xué)對特別學(xué)生進行一對一語音輔導(dǎo)。指出在咬字、吐詞中的不足之處，并講授普通話測試技巧、辨證易讀錯的字詞、練習(xí)普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音作有針對性的講解。通過這樣的普通話口語課程教學(xué)，真正做到解難點，針對教學(xué)，能夠有效幫助大學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的普通話表達中提升普通話口語表達水平。

（二）營造良好的語言環(huán)境，抵制網(wǎng)絡(luò)不良語言文化影響

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，應(yīng)用普及不斷拓展，網(wǎng)絡(luò)語言成為新時期影響人們交際語言的主要因素之一，很多網(wǎng)絡(luò)語言大膽創(chuàng)新，具有新意，體現(xiàn)了很強的時代感，具有很強的現(xiàn)代審美趣味。一方面，網(wǎng)絡(luò)語言的確帶來了豐富多彩的表達形式，使得語言更具創(chuàng)造力，另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺對于規(guī)范用語的監(jiān)管力度不足，很多語言規(guī)范被忽視，導(dǎo)致很多不規(guī)范甚至是措施的網(wǎng)絡(luò)語言依然成為人們所追捧和熱議的詞匯，很多不文明、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語體現(xiàn)的是一種粗俗，這種語言在一定程度上對于漢語言文化提出了挑戰(zhàn)，對于社會產(chǎn)生了較大的不利影響，很多網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)嚴重影響了人們的普通話口語表達水平，阻礙了普通話水平的提升，成為誘導(dǎo)大學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的不良語言因素，這些不良語言因素讓大學(xué)生的普通話口語學(xué)習(xí)成為空談，對于普通話口語教學(xué)十分不利。面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中眾多的不良語言文化影響，高校要給予高度關(guān)注，明確當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言文化的主要形勢，在校園內(nèi)開展有效的語言文化宣傳教育活動。堅決抵制不良的網(wǎng)絡(luò)用語、錯別字在漢語言中的應(yīng)用，肅清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還學(xué)生們一個干凈、規(guī)范的語言文化環(huán)境，在全校范圍內(nèi)積極開展普通話口語交際周，普通話口語之星等校園文化活動，通過多樣化的普通話口語活動開展，為大學(xué)生創(chuàng)造一種積極健康的普通話口語文化氛圍，讓學(xué)生在有利的語言文化環(huán)境中，實現(xiàn)普通話口語表達水平的提升。

（三）提升教師普通話水平，營造良好語言條件

為了進一步做好高校語言文字方面的示范作用，提升高校普通話口語教學(xué)水平，提高教師的普通話水平是必然要求，高校要重視各科教師的普通話水平，要求相關(guān)課程教師的普通話水平等級得到二級甲等以上水平，不定期對于對全院教師進行普通話培訓(xùn)。培訓(xùn)一般采用集中培訓(xùn)授課、“一幫一帶”、校內(nèi)測試三種形式。通過專業(yè)的普通話口語教師針對重點內(nèi)容對老師進行指導(dǎo)培訓(xùn)，有效提升高校普通話口語教師的普通話表達水平，提升他們普通話的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。培訓(xùn)后，老師們還可以利用普通話測試題進行練習(xí)，并利用普通話模擬測試，檢驗學(xué)習(xí)成果。

培訓(xùn)要從普通話基礎(chǔ)的聲韻調(diào)入手，詳細講解普通話中平翹舌、兒化音、輕聲等需要特別注意的要點。通過放音辨證、吐字歸音練習(xí)等方式幫助教師糾正發(fā)音中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)一些教師的錯誤發(fā)音，規(guī)范教師的普通話發(fā)音，有效提升高校教師普通話口語表達水平，而且強化自覺運用普通話的意識，為大學(xué)生的普通話口語教學(xué)創(chuàng)造良好的外部條件，讓學(xué)生有一個很好的普通價口語交際語言環(huán)境，防止錯誤的普通話口語發(fā)音和表達造成的學(xué)生普通話口語交際的偏差。

為了進一步規(guī)范教師教學(xué)用語，提升教師的普通話水平，省、市相關(guān)教育部門及學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該不定期對教師的口語水平進行監(jiān)督測查，以此督促教師保持普通話口語表達的規(guī)范性。

結(jié)論

當(dāng)前，高校普通話口語教學(xué)中還存在一些問題，對大提升學(xué)生普通話水平造成了一定阻礙。新時期，要創(chuàng)新普通話口語教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)重點把握形式，積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代普通話口語教學(xué)的新變化，從而在課程教學(xué)中不斷創(chuàng)新形式和方法，實現(xiàn)學(xué)生普通話水平的顯著提升。

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