關(guān)于轉(zhuǎn)型期遼寧高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的相關(guān)探討

齊瑩 曾寧 齊志鵬

（1.大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 遼寧·大連 116622；2.大連民族大學(xué) 遼寧·大連 116622；3.空軍通信士官學(xué)校 遼寧·大連 116600）

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，必然帶來(lái)校院教育規(guī)范的轉(zhuǎn)型發(fā)展,為了向社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的創(chuàng)新型人才，所以高校必須得調(diào)整及更新教育模式。對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)著重于創(chuàng)新知識(shí)培養(yǎng)，當(dāng)然還需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)階段的需求出發(fā)。在轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的意義，具體表現(xiàn)為它能夠更新民族精神源泉的效果。

一、解析各種類(lèi)型高校定位，打造全新的人才培養(yǎng)機(jī)制

“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”是黨中央對(duì)改革教育下達(dá)的嚴(yán)令指令，可見(jiàn)對(duì)于創(chuàng)新特色教育模式是對(duì)社會(huì)發(fā)展有多么重要，因?yàn)榻逃绊懼淮嗄辏嗄暧绊懼?dāng)前社會(huì)發(fā)展，也是對(duì)各大高校更新實(shí)施新的教育模式寄予厚望。

高等院校的定位決定了其對(duì)社會(huì)提供服務(wù)的質(zhì)量、數(shù)量以及類(lèi)型，不同的類(lèi)型的人才，不同規(guī)則的服務(wù)，以及不同領(lǐng)域的科研，各高校所肩負(fù)的任務(wù)及定位也有所不同。地方性本科校院以教育為首，應(yīng)把更多的精力以及資源放到創(chuàng)新上面，不論是建設(shè)教學(xué)設(shè)備，還是教育方針[1]。著重培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神，使得學(xué)生能更加適應(yīng)這已經(jīng)快速發(fā)展的社會(huì)，讓學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的想象能力，做到敢想，敢創(chuàng)新，敢做這樣才能促進(jìn)我國(guó)社會(huì)更好的發(fā)展。隨著高等教育大眾化這一趨勢(shì)的發(fā)展和辦學(xué)模式的多元化，一所高校的教育模式新不新穎，有無(wú)特色顯得尤其重要，高等院校應(yīng)該豐富教學(xué)機(jī)制，開(kāi)發(fā)更多靈活性的教育方針，靈活運(yùn)用，結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)生采取不一樣，更善變的教育模式，做到對(duì)任何學(xué)生都有一套更獨(dú)立更適合的教育模式，多變的教育方法，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)者們多變的思維。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要包括創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在此之前是需要以個(gè)人特有的獨(dú)立發(fā)展作為基礎(chǔ)的，其中是不能摻和任何帶有模式化或公式化的因子。在我國(guó)的不同時(shí)期，不同人對(duì)于創(chuàng)新人才的理解都是不一樣的。當(dāng)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)處于轉(zhuǎn)型期，而它就要求不僅要立足當(dāng)下，還要具備符合未來(lái)發(fā)展的需求，有人生觀念、人文素養(yǎng)、知識(shí)能力、思想品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、健康體魄等諸多方面要求[2]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要堡壘是高等院校，所以，當(dāng)前眾多高等院校會(huì)把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制當(dāng)做是競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)志。我國(guó)發(fā)展具有鮮明特色的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是具有非常重要的價(jià)值和意義的。

三、遼寧高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)，我國(guó)就大力倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是對(duì)于創(chuàng)新型人才的概念眾說(shuō)紛紜，教育界直到現(xiàn)在也沒(méi)有給出明確的定義，而眾多專(zhuān)家學(xué)者也是議論紛紛。但是對(duì)于創(chuàng)新型人才普遍認(rèn)為是指具有新穎思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并且能給社會(huì)帶來(lái)新面貌的高素養(yǎng)人才。所謂“近朱者赤，近墨者黑”一所高校的環(huán)境的好壞直接影響到教育的好壞[3][4]?，F(xiàn)階段我們看到，諸多院校所培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新型人才屈指可數(shù)，介紹教育良好的人才，與招生的規(guī)模數(shù)量差異甚大，從而體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題[5]。

在高等院校選課中，由于師資和教學(xué)設(shè)備等多種因素，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的設(shè)置面比較小，這樣的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的邏輯能力和思維能力的鍛煉顯得捉襟見(jiàn)肘，從而導(dǎo)致了傳授給學(xué)生的基本上都是老舊的經(jīng)典理論。除此之外，在我國(guó)高等院校的課程中，只有很少的實(shí)踐課程、實(shí)務(wù)課程，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙。

一所高等院校的教育思想和教育理念很大程度表現(xiàn)在其院校的人才培養(yǎng)上，想要培養(yǎng)出來(lái)的人才更具有優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必要選用好的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，遼寧高等院校對(duì)于人才培養(yǎng)模式這一方面并不是很完整，甚至是表現(xiàn)出了一些欠缺。在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化的形式下，高等院校對(duì)于人才培養(yǎng)要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維要有針對(duì)性，要使得教育更為靈活多變。但是，現(xiàn)在仍然有部分高等院校才有的是較老的人才培養(yǎng)方針，對(duì)人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新，不能對(duì)人才區(qū)別性的針對(duì)培養(yǎng)。與此同時(shí)，遼寧高等院校專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間的區(qū)分顯得比較明顯，這在很大程度上就限制了學(xué)生在對(duì)于知識(shí)資源方面的運(yùn)用和共享。甚至有的教師在對(duì)學(xué)生的教育中并沒(méi)有勇氣去創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的教育更多的是走老路，也就是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式填鴨式教學(xué)，這樣的教育方式并不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，相反的，還會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)從自身的實(shí)踐角度出發(fā)，為學(xué)生提供解題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這一教育方式極大的使得學(xué)生思維固定化，很難形成創(chuàng)新的意識(shí)。人才的創(chuàng)新培養(yǎng)有著十分重要的意義，是一項(xiàng)艱難而重要的教學(xué)工程，只有擯棄陳舊過(guò)時(shí)的教育理念，積極搜索新的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的新一代人才。

四、對(duì)于轉(zhuǎn)型期遼寧高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制的相關(guān)策略

從多個(gè)角度、多方知識(shí)、多種文化去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題就是素質(zhì)教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才具備的技能。而要達(dá)到這個(gè)要求，這就要求高校學(xué)生在多元的文化知識(shí)環(huán)境下成長(zhǎng)，從而也必須使得學(xué)生必須要有廣闊的交際圈[6]。在國(guó)外眾多高等名校就實(shí)施了把眾多專(zhuān)科不一的學(xué)者，均安排到鄰近的宿舍，通過(guò)這樣來(lái)豐富學(xué)者們的視野，使其永遠(yuǎn)處在一個(gè)新鮮的環(huán)境中，這就無(wú)形中對(duì)促進(jìn)學(xué)者們的新鮮感以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維是非常有幫助的。

教育宗旨、教育模式、教學(xué)目標(biāo)和校園精神都從屬于一所高等院校的創(chuàng)新教育理念，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心途徑，就是對(duì)教育理念的創(chuàng)新，只有對(duì)創(chuàng)新理念創(chuàng)新，才能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新思維的有所發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力素養(yǎng)和知識(shí)水平的相得益彰，高等院校要在創(chuàng)新教育理念下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行積極有效的指引，而在教育過(guò)程中，要將好的、有用的新概念結(jié)合到教學(xué)中去，要對(duì)校園制度想著創(chuàng)新精神方面推動(dòng)。

在當(dāng)前的創(chuàng)新型人才教育模式中，最關(guān)鍵的就是實(shí)踐教學(xué)，新靈感的來(lái)源就是實(shí)踐，不看中、不加強(qiáng)實(shí)踐，就很難啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。當(dāng)前體制中，大部分的高等院校教師仍然遵從的是“照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，這一觀念勢(shì)必要改變。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，則還應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)師生交流沒(méi)有障礙的學(xué)習(xí)氛圍，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)，并與學(xué)生一到積極探討，并且可以恰到好處的融合一些先進(jìn)的教育手段，諸如微課教學(xué)、多媒體教學(xué)等比較新鮮有效的上課方式，只有更好的加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、積極激勵(lì)師生交流，才能夠更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生的課后，老師或者學(xué)?？梢砸龑?dǎo)或者知道學(xué)生積極參加實(shí)踐，可以從社會(huì)調(diào)查和企業(yè)實(shí)習(xí)等方面著手，這在很大程度上就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另外，老師在課堂上，還可以采取案例教學(xué)、仿真教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等綜合方法，將理論知識(shí)和實(shí)踐所結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到學(xué)有所用，體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

在當(dāng)前的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景下，對(duì)于更大高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求越加嚴(yán)苛，這就要求高等院校要對(duì)創(chuàng)新新人才的培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的調(diào)整[10]。如今的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展和成熟階段，但是仍然存在著一些問(wèn)題。只有建立誠(chéng)信的學(xué)術(shù)、國(guó)際間的交流、雄厚的師資的新環(huán)境，才能更好地形成新型人才培養(yǎng)的新模式。

五、建立評(píng)價(jià)考核體系

考試制度也需要多元化發(fā)展，在教學(xué)中，需要給那些有創(chuàng)新的學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)并給予重視，使得師生對(duì)創(chuàng)新制度引起高度重視，不僅包括學(xué)科的成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生的思想道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、思維靈活度給予評(píng)判，要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和奇思妙想的想法重視，老師和學(xué)校要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生敢想敢做和創(chuàng)新實(shí)踐，要建立合理的體系，來(lái)綜合性的評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新，輔以激勵(lì)的手段，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)創(chuàng)新充滿新奇。具體可以表現(xiàn)為在物質(zhì)方面，比如可以適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘咴O(shè)置一些關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新方面的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校和老師要通過(guò)各種各樣的有效手段全面的支持、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和探究。

六、積極推動(dòng)高質(zhì)量資源的建設(shè)和分享

進(jìn)一步完善“在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”，探索實(shí)踐多種形式課程學(xué)習(xí)方式，扎實(shí)推進(jìn)基于省級(jí)精品開(kāi)放課程平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的跨校修讀課程、學(xué)分互認(rèn)工作，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式等改革[9]。政府應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策積極推動(dòng)我省網(wǎng)上資源的建設(shè)和分享，對(duì)于課程的開(kāi)放和學(xué)習(xí)平臺(tái)要加大力度建設(shè)，在課程推廣和應(yīng)用這一方面政府不僅要支持還要有想要的幫扶政策。而對(duì)于制作網(wǎng)絡(luò)資源這一塊，相關(guān)方應(yīng)該做好精品課程的選題頂層設(shè)計(jì)，要切實(shí)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)精品課程的需要，要彰顯精品課程建設(shè)的特色，只有提高了課程建設(shè)的質(zhì)量，才能夠?yàn)楦嗟娜烁玫氖褂谩榱烁玫拇龠M(jìn)和發(fā)展高質(zhì)量資源的分享，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極鼓勵(lì)和扶持高等院校進(jìn)行一定的教學(xué)交流。

結(jié)語(yǔ)

在對(duì)遼寧高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才計(jì)劃中，不僅需要對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，也要尋求滿足社會(huì)未來(lái)的發(fā)展方向，這對(duì)于研就高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著異常重要的價(jià)值。遼寧在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這方面的效果并不是很理想，甚至是很難滿足我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展需要，很大原因在于我省在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系這一方面還存在著很多的不足。在轉(zhuǎn)型期，首先要更新新的教育觀念以及思想，需從多角度去更新，活躍教學(xué)模式，一旦教學(xué)模式變得新穎，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極，步步為營(yíng)，用新的教育模式，從而讓學(xué)生的理念也煥然一新，在新的教育模式下，培養(yǎng)出更多，更好當(dāng)前社會(huì)所需要的人才。

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[10]朱士中.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機(jī)制與模式創(chuàng)新——以常熟理工學(xué)院行業(yè)學(xué)院探索為例[J].江蘇高教,2016(5)：80-83.