新時(shí)代高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)探析

文/黃英

黨的十九大做出了中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代的重大政治論斷，深刻闡述了新時(shí)代黨的歷史使命和奮斗目標(biāo)。高校是黨進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)傳播和意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主陣地，高校思政課教師作為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)堅(jiān)定的信仰者、捍衛(wèi)者、建設(shè)者和傳播者，其意識(shí)形態(tài)能力直接影響著高校意識(shí)形態(tài)的育人成果。

一、問題的提出：新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)的迫切性

長(zhǎng)期以來思想領(lǐng)域的爭(zhēng)鋒、較量一直在持續(xù)，主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的任務(wù)十分艱巨。當(dāng)今世界，“核彈與火箭”的較量退居幕后，“意志與思想”較量走向臺(tái)前，意識(shí)形態(tài)話語權(quán)、文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等“軟權(quán)力”的爭(zhēng)奪已經(jīng)成為各國競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。毫無疑問，牢牢占領(lǐng)自身意識(shí)形態(tài)陣地是各國核心利益所在，也是各國較量中的關(guān)鍵籌碼。

（一）持續(xù)的快速發(fā)展使我國意識(shí)形態(tài)工作面臨諸多挑戰(zhàn)

新時(shí)代的中國正處在向決勝全面小康全力沖刺期，也處在改革攻堅(jiān)期和矛盾凸顯期。與其他國家相比，我國在發(fā)展過程中的矛盾是急劇釋放的，因?yàn)槲覀儍H用了幾十年就基本走完了西方國家?guī)装倌甑默F(xiàn)代化歷程，諸多矛盾攪合在一起必然對(duì)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生的沖擊力可想而知。同時(shí)作為世界上僅有的社會(huì)主義大國，西方國家對(duì)我國不斷發(fā)展壯大視為對(duì)資本主義價(jià)值體系和制度模式的挑戰(zhàn)，不斷通過各種方式對(duì)我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域進(jìn)行滲透，對(duì)中國的“和平演變”從未停歇，這對(duì)當(dāng)前我國的意識(shí)形態(tài)工作提出了更高、更急迫的要求。

（二）自媒體時(shí)代各種社會(huì)思潮的涌入消解著我國高校學(xué)生群體對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的權(quán)威認(rèn)同

自媒體時(shí)代各種信息和思潮大量涌入和廣泛傳播，民主社會(huì)主義、歷史虛無主義、消費(fèi)主義思潮等紛紛出場(chǎng)，這些社會(huì)思潮打著“自由”“公正”的口號(hào)蠱惑處在人生“灌漿期”的青年學(xué)生，青年群體很容易被那些貌似系統(tǒng)化的理論和客觀公正的事實(shí)描述所折服，從而動(dòng)搖對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的權(quán)威認(rèn)同。新時(shí)代下，高校青年學(xué)生獲取信息的途徑不同于以往任何時(shí)代，他們不再被動(dòng)接受主流媒體的灌輸和教育，不會(huì)簡(jiǎn)單追隨主流意識(shí)形態(tài)。

（三）新時(shí)代意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的艱巨性使得高校思政課教師面臨不同程度的“本領(lǐng)恐慌”

新時(shí)代高校思政課教師將面臨前所未有的職業(yè)壓力和職業(yè)生存挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為隨著自媒體時(shí)代的到來，學(xué)校的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了革命性的變革，慕課、微課、碎片化學(xué)習(xí)方式破除了傳統(tǒng)的教與學(xué)的時(shí)空局限。高校思政課教學(xué)不再是單向性的灌輸教育，而是要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題等。這要求高校思政課教師不斷地提高自身的理論素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)黨的方針政策，時(shí)刻關(guān)注我國現(xiàn)代化發(fā)展過程中各方面的成就和諸多問題，同時(shí)也要把新的教學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)過程中。可以這么說，今天的高校思政課教師不同程度都感受到了“本領(lǐng)恐慌”。

二、高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)的重要性

與高校其他專業(yè)教師群體不同的是，高校思政課教師的角色不僅僅是教師，同時(shí)也正如有學(xué)者所說的那樣：“這一教師群體端的是‘政治碗’、吃的是‘政治飯’，干的是職業(yè)革命家的活，其職業(yè)使命就是為社會(huì)主義的中國培養(yǎng)合格的接班人”，因此可以說高校思政課教師責(zé)任重大，使命光榮。

高校思政課教師可以通過課堂教學(xué)等平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使學(xué)生掌握馬克思主義立場(chǎng)的觀點(diǎn)和方法，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)；同時(shí)幫助學(xué)生了解從中國共產(chǎn)黨的建立到探索中國特色社會(huì)主義的艱辛歷程，學(xué)會(huì)用歷史思維看待中國走向社會(huì)主義的歷史必然性；客觀地看待中國在快速發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾和問題，看到近代以來的百年流變中中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民取得的歷史性成就，增強(qiáng)對(duì)執(zhí)政黨合法性的認(rèn)同以及主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)中，高校思政課教師是最主要的教育主體?！袄K短不能汲深井，淺水難以負(fù)大舟”，高校思政課教師隊(duì)伍必須有過硬的意識(shí)形態(tài)能力，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的理想信念，成為“又紅又?！薄暗虏偶?zhèn)洹钡暮细竦纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人。

三、高校思政課教師提升意識(shí)形態(tài)能力的著力點(diǎn)

職業(yè)能力是一個(gè)人能否進(jìn)入某一職業(yè)的先決條件。應(yīng)該說，意識(shí)形態(tài)能力是高校思政課教師這一職業(yè)群體最核心的職業(yè)能力。一般來說，意識(shí)形態(tài)能力主要體現(xiàn)為思想辨別力、理論創(chuàng)新力、共識(shí)凝聚力和話語支配力等，這是每位思政課教師都必須具備的核心的職業(yè)能力。新時(shí)代高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提升的著力點(diǎn)如下：

（一）提升專業(yè)理論素養(yǎng)的能力

理論素養(yǎng)的能力是高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力的基礎(chǔ)。高校思政課是高校立德樹人的核心課程，高校思政課教師肩負(fù)著思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的重任。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。高校思政課教師要有一種不斷提升理論素養(yǎng)的緊迫感，把全面掌握馬克思主義基本理論作為自己的看家本領(lǐng)，真正掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，要真學(xué)、真懂、真信。要學(xué)習(xí)和掌握中國化的馬克思主義理論，注重將黨的理論創(chuàng)新成果融入到自己的教育教學(xué)工作，用深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)傳播主流意識(shí)形態(tài)，在教學(xué)過程中做到“以理服人”，讓學(xué)生對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生敬仰之情、親切之感、信服之心，進(jìn)而有實(shí)踐之意。

（二）提升理論傳播的話語支配能力

話語支配力是高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“傳播力決定影響力，話語權(quán)決定主動(dòng)權(quán)”，高校思政課教師在傳播先進(jìn)思想的同時(shí)光是理念先進(jìn)還不夠，一定要實(shí)現(xiàn)話語創(chuàng)新和手段創(chuàng)新。這是因?yàn)榍嗄陮W(xué)生思維活躍，喜歡富有時(shí)代氣息的話語，他們摒棄文件式、教條式的刻板話語，高校思政課教師不僅要講好“中國故事”，也要在與學(xué)生的交流和溝通中注重運(yùn)用他們喜歡的話語表達(dá)、話語方式去闡釋中國特色社會(huì)主義道路的科學(xué)性和合理性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，青年學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，喜歡圖像式的表達(dá)方式。由此，高校思政課教師要善于運(yùn)用新媒體，學(xué)會(huì)以青年學(xué)生喜歡并樂意接受的教學(xué)手段進(jìn)行思政課的教育教學(xué)。毫無疑問，意識(shí)形態(tài)工作主要是依靠灌輸途徑，但是借助什么樣的手段則直接關(guān)系到工作的成效。所以高校思政課教學(xué)創(chuàng)新需要注重手段創(chuàng)新，進(jìn)而起到事半功倍的教育效果。

（三）提升社會(huì)思潮的辨別能力

社會(huì)思潮的辨別力是高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力的核心。高校歷來是各種社會(huì)思潮相互激蕩交鋒之處。改革開放以來，我們?cè)谌〉镁薮蟪煽?jī)的同時(shí)也面臨不少問題和挑戰(zhàn)，其中以各種社會(huì)思潮在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域發(fā)起對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的挑戰(zhàn)最為突出。高校思政課教師有責(zé)任對(duì)有代表性的思潮進(jìn)行研究，提升從眾多的社會(huì)思潮中敏銳地把握住最具有代表性的思潮的能力，不斷提升正確與錯(cuò)誤思潮界限的辨別能力。從根本上搞清楚什么是真善美，什么是假惡丑，大力弘揚(yáng)和提倡正能量。

（四）提升思想輿論斗爭(zhēng)的能力

思想輿論的斗爭(zhēng)力是高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力的必備要素。隨著各種思潮的涌入，青年大學(xué)生群體由于自身的不成熟，一般缺乏獨(dú)立對(duì)各種思潮進(jìn)行辨別的能力，容易被一些錯(cuò)誤思潮所誤導(dǎo)，特別是新媒體傳播的生活化、具象化等特點(diǎn)，易使青年大學(xué)生受不良思潮的影響。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校思政課教師要敢于亮劍，對(duì)各種錯(cuò)誤思潮敢于發(fā)聲。高校生利用課堂、講壇、新媒體平臺(tái)等直面問題，答疑解惑，幫助廣大學(xué)生劃清是非界限，澄清模糊認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)清錯(cuò)誤思潮的實(shí)質(zhì)。

四、結(jié)語

高校思政教師要毫不懈怠地提升自身的意識(shí)形態(tài)能力，要有提升這一能力的使命感和緊迫感，這不僅是廣大思政課教師的分內(nèi)之責(zé)，也是直接關(guān)系到我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，在新時(shí)代必須高度重視高校思政課教師的意識(shí)形態(tài)能力建設(shè)。