現代教育理論在生物科技活動中的運用

張可欣

我國當前社會對人才的要求日益提升，傳統單一的填鴨式教育已經難以滿足我們新一代人才培養的需求。本文將針對現代教學理論中的認知同化理論、創新教育理論以及多元智能理論在生物科技活動中的運用進行全面的分析。

21世紀是人才的時代，結合我國社會發展的客觀事實，我國教育工作也積極的開展了新型教育決策。在素質教育的倡導之下，我國當前教育行業都積極倡導促進廣大學生們的全面發展，創新與創造作為我國新型教育工作所著重的主題之一，深深的烙印在我們學習中的各個層面。本文將針對現代教育理論在生物科技活動中的運用進行詳細的分析。

1 認知同化理論

認知同化理論是現代教育理論中一項主要的理論學說，其主要內容便是在學習新知識之前，并需要扎實的掌握自身原本已經學過知識結構、知識內容。將舊知識作為學習新知識的基礎，激發起廣大學生們學習的興趣。認知同化理論中更加重視學習者自主的將舊知識與新知識理論進行聯系，在鞏固舊知識的同時，使廣大學生對新知識產生一種歸屬感，拉近廣大學習者與新知識之間的距離，讓新知識不在陌生。認知同化理論作為一種現代教育理論，能夠讓廣大學習者在鞏固舊知識同時、積累學習經驗，清晰學習思路，能夠為學習者日后的自主學習與自主發展打下良好的基礎。在高中生物科技活動中，認知同化理論便隨處體現。例如，我們在“參觀雜交植物館”時，通過對植物館中“雜交水稻”、“雜交玉米”等雜交植物的認識，使我們感受到了基因世界的奇妙和大自然優勝劣汰的生存法則。此外，在“參觀雜交植物館”的過程中，我們能夠切實的在重溫“雜交育種”概念的基礎上，全面的深化對雜交育種原理、基因重組方法、植物雜交方法的理解，真正的拉近了我們與大自然、生物知識之間的關系。通過“雜交——自交——優選—（多次）——自交——純合子的優良品種”不同階段的理解，切實的在“雜交育種”概念的基礎上學習到了“雜交育種方法”，秉承認知同化理論在生物科技活動中鞏固新知識、獲取深化新知識。

2 創新教育理論

作為新一代青年，我們肩負的任務是巨大的，我們必須要具備動手能力、開拓能力、創新能力、合作能力、邏輯思維能力等多種能力，才能夠真正的成為日后社會所需要的人才。為了培養新一代人才，在生物科技活動中也更加著重于創新教育理論的融入。例如，為了讓我們充分的調動起自身的好奇心理、研究心理、知識捕捉欲望、對新知識的敏感性。例如，在“全球青少年創新科技大賽”中，融入了很多生物科技的發明內容。在“藍藻培植新方法”中，主要便是利用了自主探究的手段，通過課題自主研究的手段，引導廣大青少年實驗者在實驗室中利用葡萄糖和硫代硫酸鈉溶液來自主的開展藍藻培植新方法研究。切實的在“全球青少年創新科技大賽”中融入創新教育理論，使廣學習者們能夠自主的結合自身所學的知識，自主的開展研究實驗創新，充分的發揮了學習者們的主觀能動性，促進了當代創新型人才的培養。

3 多元智能理論

傳統填鴨式教學手段所鍛煉的內容，往往是單一的智能能力。在時代不斷變遷之下，教育工作也結合社會發展需求，積極的保持與時俱進。多元智能人才是人才成熟的標志，其內容主要有語言表達智能、音樂感知智能、空間方向智能、身體健康智能、人際交往職能、自我認知智能、邏輯思維智能等幾項內容。但是由于不同人的身體機能和身體構造存在一定程度上的差異，所以多元智能理論的內容便是最大程度上激發人們身體的各項潛能。基于不同時期人們的心理特點和生理特點，通過不同的教育任務為廣大學習者創造出良好的潛能挖掘條件，促進我們廣大學生的全面發展。在多元智能理論的引導之下，多種多樣的生物科技活動也層出不窮。例如，“生物實驗小組”的構成，便是多元化智能理論的一個重要體現。在“生物實驗小組”開展實驗的過程中，往往能夠充分的發揮出小組不同人員的試驗積極性。在開展“植物向性運動的實驗設計與觀察”活動時，將不同的任務分派給不同的試驗人員，并且在集體的研究之下，探究出科學高效的實驗步驟，能夠真切的讓小組人員在合作、探究、思考、表達的過程中，提升自身多元化智能能力。充分的利用多元智能理論，最大程度上激發廣大學生們的潛能，促進我們新一代人才的全面發展。

總而言之，現代教育理論的內容是科學、符合當前社會發展的。積極的將現代教育理論與生物科技活動進行緊密的結合，能夠最大程度上激發廣大學習者的自主學習興趣，充分調動廣大學習者的邏輯思維，通過時間和溝通表達，將不同學習者的思維進行通融，促進了全體學習者的共同發展。