基于語料庫的高職院校英語寫作教學研究綜述

[摘要]：積極探索語料庫在高職英語寫作教學中的具體運用，有助于改變以教師為中心的傳統的教學模式，有助于基于語料庫的數據驅動學習模式的應用。從文獻綜述的角度入手，介紹并評論語料庫本身及其與高職院校英語寫作教學研究現狀、問題及策略。

[關鍵詞]：語料庫 高職院校 英語寫作教學

一、引言

高職高專教育的目的是為社會培養高級應用型技術人才。高職英語教學著眼于高職教育的職業屬性，重點培養學生英語實用能力和獨立自學能力，為他們終身學習創造條件。把語料庫資源引入高職公共英語寫作課堂教學，能夠充分發揮基于語料庫的數據驅動學習的探索性和課堂教學的針對性，還提供了新的方法以彌補我國外語教師語用知識和語言直覺的欠缺等問題。長久以來，寫作教學不論是在國內還是國外，母語還是外語，一直是困擾教師的一大難題所在，是教學改革中的一個疑難頑癥，它慢慢發展成為一個難以逾越的瓶頸現象。這一現象引起了國內寫作教學專家和學者的關注，并對此進行了深入而廣泛的研究和探討。

二、語料庫的創建與發展

在檢索并分析了一百多篇國內外基于語料庫的研究文章后，發現無論從建設語料庫，還是研究基于語料庫所涉及的領域，研究的數量、方法以及視角上各國學者在這個領域已經進行了很多探討。如早在語料庫語言學剛剛興起的20世紀60至70年代，歐洲一批語料庫語言學的開創者和語言教育家如G.Leech、T.Johns等就開始把語料庫在語言教學的應用作為語料庫語言學的一個重要分支，因為這兩者是一種互相滲透的綜合體（何安平，2004:58-59）。尤其是T.Johns的DDL（Data-driven learning）學習與教學模式的提出，更引起人們對語料庫應用于語言教學的關注，其中何安平（2004）和衛乃興、李文中、濮建中（2005）等學者都在他們的著作中對本土的語料庫輔助語言教學進行了深入的探討。但這些文章有的是局限于對國內實證性研究的介紹，有的則是簡單介紹語料庫在各個領域內的研究方向，研究的樣本也往往有所局限；同時也發現了一些諸如研究切入點過于集中，過細等問題。

三、語料庫與高職院校英語寫作教學的研究

隨著國際交流的發展，作為英語學習者必須掌握的五項基本技能(聽、說、讀、寫、譯)之一的寫作技能被越來越多的教師和學生所重視，同時，寫作又是檢驗學習者語言運用能力的主要手段之一。這正是寫作教學地位不斷提高、受到重視的程度逐年提升的原因之一。

1.基于語料庫的高職英語寫作教學現狀

對于高職英語寫作教學現狀，很多論文都進行了相關闡述。有的側重于對學生在寫作過程中出現的錯誤研究，主要有：寫作中的冠詞習得和誤用現象（閆麗莉，2003；李景全、蔡金亭，2001）、中國學生英語寫作中的從句錯誤（林德華，2004）、中國學生英語寫作中的造詞現象（婁寶翠，2001）；有的提及高職英語寫作教學模式陳舊，如彭秀林（2008）的《高職大學生英語寫作教學探討》和韓瑾（2008）的《高職院校英語寫作教學現狀及對策探究》都提到傳統的“以教師為中心”的寫作教學模式的局限性導致教學效果不盡如人意；而李君英（2007）在《淺談高職英語專業學生寫作能力的培養》一文中則重點說明了高職學生英語基礎差這一事實現狀。

目前，高職院校英語寫作教學仍然固守以教師和教科書為中心、自上而下的傳統外語教學模式，授課方式和內容集中在抽象的講述和簡單的摹仿寫作練習。傳統的英語寫作教學大致有兩個階段。第一階段，是教師布置題目，對題目進行簡要分析和講解，讓學生寫，寫完上交即可；第二階段，是教師批閱后，再在課堂上做簡要講評，有時甚至連講評都被省略，僅有第一個過程。這樣的授課方式簡單枯燥，無法調動起學生寫作的積極性，教師在評閱及修改學生作品時主觀性太強，導致長期以來不能收到理想的實踐績效。張玲在《基于“數據驅動學習”的機輔寫作教學模式初探》文中則把寫作教學過程分為三個階段：準備—寫作—評閱。各個階段密切聯系，前后呼應，教師與學生的互動與協調活動貫徹始終。這一觀點的提出，完全顛覆了傳統的兩階段寫作過程，創新的三階段是基于語料庫的數據驅動學習的寫作模式，它讓學生在真實語料中尋找寫作素材，解決寫作中遇到的問題，在激發寫作興趣的同時，充分發揮其寫作自主性；對教師而言，提高教學效率，保證教學質量。

2.基于語料庫的高職英語寫作教學問題

綜觀眾多論文，對導致高職英語寫作教學問題的原因分析主要有以下幾點：寫作實踐教學的缺乏、教學模式、教學方法的陳舊、學生自身英語基礎差。該類論文有多篇，研究面各有側重包括了郭真（2006）的《高職院校英語寫作教學的現狀與對策》提出了實踐教學的欠缺，伊小琴（2008）在《高職英語寫作教學現狀及策略》探討了寫作教學方法單一及母語干擾，隗雪燕，王雷（2003）的《網絡與高校英語寫作教學》文中強調教材陳舊及學生寫作主觀能動性的喪失問題，李剛（2007）《中介語石化現象與高職院校英語寫作教學》則寫到中介語石化現象對英語寫作的干擾及其在寫作教學中不容忽視的地位。

3.基于語料庫的高職英語寫作教學策略

就英語寫作教學中存在的問題，郭真在《高職院校英語寫作教學的現狀與對策》一文中提到可以通過以下策略來解決：一是抓好語言基礎知識的教學；二是注重寫作過程的指導；三是運用計算機、網絡輔助寫作教學；四是改進作文評改方法。滕延江、劉世鑄等人提出了基于語料庫的寫作教學模式的設想，如滕延江在《基于語料庫的英語寫作教學新模式》文中提議教師可以檢索一個語料庫，根據語料庫的內容搜集寫作素材，當學生遇到表達方面的問題時也可以查詢語料庫，看看本族語是使用哪些詞匯和句型表達的，從而有效地增加英語規范文字和規范句式的輸入，利于學生進行仿寫，構成師生共建教學內容的模式，最終提高學生英語寫作水平。

四、小結

目前，關于語料庫的相關文獻大部分是理論性研究，對實踐教學尤其是基于語料庫的數據驅動學習理論應用于高職英語寫作教學的文獻還比較有限，這使得廣大教師對語料庫及其在寫作教學中的應用缺乏必要的了解。積極探索語料庫在高職英語寫作教學中的具體運用，有助于改變以教師為中心的傳統的教學模式，有助于基于語料庫的數據驅動學習模式的應用，從而解決高職高專學生的英語寫作教學問題，提高高職高專學生應用英語的能力和水平，這點無論是從教學資源建設的角度，還是從教學改革角度，都有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]曾永強.語料庫在現代外語教學與研究中的應用[J].福建外語.

[2]林德華.中國學生英語寫作中的從句錯誤——一項基于語料庫的研究[J].解放軍外國語學院學報，2004，(3).

[3]唐旭日.計算機輔助學習環境中的詞匯學習策略[J].湖南科技學院學報，2007，(9).

本文系2010年九江職業技術學院校級立項課題“基于語料庫的高職院校英語寫作教學策略研究”的階段性成果之一。