淺談高職院校計算機應用基礎課教學中存在的問題及解決方法

[摘要]：本文結合高職院校計算機應用基礎課教學中出現的問題特提出一些相應的解決辦法和方案。通過理論的探討以及教學實踐可知，采用改進的解決方法，能夠調動學生學習的積極性和提高教學質量。

[關鍵詞]：高職院校 項目教學法 多媒體教學

一、關于學生問題

1.學生基礎參差不齊。新生計算機基礎參差不齊?，F在，許多小學、中學都開設了計算機課程。有些地區，信息技術課只是作為選修課，很多偏僻的農村由于受很多條件的制約，學生在上大學之前根本都沒有見過計算機。從網上某校新生計算機知識調查顯示：在447位新生中，有2.01%的學生，表示從未使用過計算機；有86.35%的學生使用過，但很不熟練；占整體的11.63%的學生表示經常使用，而且比較熟練。

2.學生動手能力差。學生動手能力差的原因主要是學校不重視計算機課教學和缺少計算機。學生在小學、初中、高中的學習過程中，家長更多的注重孩子考高分，學生接受的是應試教育。計算機不是高考科目，所以學校、教師和學生都不重視計算機的學習，更沒有時間讓學生去動手學習計算機操作技能。計算機操作技能的習得需要一定數量的計算機。有些學校計算機數量有限，學生上機的機會較少，動手能力相對比較差；有些偏僻農村根本沒有計算機，學生根本沒有用過計算機，就更談不上操作計算機了。

3.學生問題的解決方法。解決學生基礎參差不齊的方法就是采用項目教學法。項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

教師不再把自己掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，以學生基礎的高低分成小組，讓學生提出問題，通過討論去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。

項目教學法雖然效果很好，但因為需要大部分課程都在機房進行，所以也有一定的局限性。

二、關于教材問題

1.教材落后于學科的發展。計算機應用基礎課與許多專業結合相當緊密，各個專業都開設了計算機課程；但現在幾乎所有高校非計算機專業的計算機基礎教材都使用同一個版本，無任何差別。這樣就會導致大部分教材內容都沒有結合具體專業來講解。導致此問題的直接原因是，教學中缺少復合應用型教師人才。

2.教材問題的解決方法。教師有責任把最新的、與相關專業貼近的知識傳授給學生，并建議學生在學習過程中也要留意新舊知識、計算機知識與學科知識之間的聯系和區別?，F如今依托發達的網絡，教師完全可以把陳舊的教材僅當參考，用網絡上最新的系統、軟件來充實課件內容，以及授課班級所學的專業知識當實例，提高學生的學習興趣，滿足學生實際學習以及以后學習及工作的需要，盡可能地不讓學生學習“過期無效”的知識。

三、關于教師用多媒體課件教學問題

1.多媒體課件最忌整篇的抄寫教材內容。整篇抄寫教材內容，很容易讓學生失去學習的興趣。我們在制作多媒體課件要簡單明了，明確課件內容，突出課程重點，以引導學生為主，灌輸理論為輔。

2.少用文字特效。如果沒有特殊的需要，最好不要添加文字的閃爍、運動等效果，否則很容易把學生的注意力引到文字材料以外的地方，達不到教學的目的。其解決方法是，除了標題、問題的答案等，盡量不要使用文字特效。

3.避免過多過濫的使用多媒體。多媒體運用的頻度，目前存在著一個認知上的誤區，那就是認為多媒體用得越多，越能體現教學手段的現代化。如果忽視了使用多媒體教學的真正目的，必將使計算機基礎課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現幾個環節我們可以多用些，在其他環節少用一些。但無論在哪個環節使用多媒體，教師都應目標明確，明確每一步多媒體的應用中所要達到的目標，避免過多過濫的使用多媒體。

4.盡量減少按鈕和鏈接。很多學生喜歡聽完課后將老師的課件拷回去再學習學習。而一些老師在課件制作時加了很多按鈕，做了很多鏈接，而按鈕和鏈接卻不明確，除了其制作者外，誰也不知道頁面的按鈕和鏈接是干什么用的，怎樣使用。解決方法，減少不明確的按鈕和鏈接，使課件更加簡單直接。

5.正確處理多媒體與傳統教學之間的關系。我們在使用多媒體時，一定要將多媒體教學理解為在傳統教學基礎上所增加的特殊的教學工具，在使用多媒體時我們不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學與傳統教學之間的進程。

四、關于學與練的問題

1.注重理論、輕視實踐。我國傳統的高等教育體系歷來存在注重理論學習、輕視實際操作的弊端，大學畢業生普遍存在空談理論，卻缺乏動手實踐能力。

2.計算機機房的缺乏。高職院校的機房缺乏并不是機房計算機不夠用。如我校每百名學生配備教學用計算機15.92臺，配備在高職院校中屬于中上等。但在計算機基礎課上我們對項目教學法的使用，產生了計算機基礎課大部分課程在機房上機實踐和機房使用增加的矛盾，這就產生了機房的缺乏的問題。

3.學與練問題的解決方法。我們仍按照教學大綱的理論與實踐課比例來上課，只是在上課的時候不再單純的照本宣科書上的理論，而是聯系實際，通過多媒體設備去盡可能多地演示各種難度練習實例，加深各個層次學生的知識印象。

五、關于教師問題

1.教師應及時刪除陳舊內容，補充新內容。教師在教學過程中，應根據實際教學情況和最新的科技動態對教材內容進行適當增刪，刪除過時的內容，補充新內容。

2.青年教師應學習優秀教師的教學經驗，提高動手操作能力。目前，某些高職院校青年教師比較多，他們缺少教學經驗，動手能力還比較差。因此，青年教師應該向有經驗的優秀教師學習，苦練基本功，提高自己的動手能力。

3.教師應與時俱進，采用先進的教學方法。傳統的教學方法已經不能滿足時代要求，教師必須采用先進的教學方法。講授計算機應用基礎課以項目驅動法為好。

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