高專計算機教學改革與學生職業能力培養研究

謝曉霞

摘要：隨著我國科學技術的不斷發展，計算機技術逐漸被廣泛應用至社會生產中的各個領域，而教育事業作為向我國社會輸送各種優秀人才的重要公益性事業之一，同樣將計算機技術引人實際教學中。本文將結合實際情況對高專計算機教學改革與學生職業能力培養的有效方式進行分析，旨在有效提高高專學前教育專業學生的職業能力。

關鍵詞：高專；計算機教學改革；學生職業能力

在時代發展的過程中，計算機已經成為推動社會生產的一項重要技術，而社會對于計算機人才的需求也在不斷增加。因此高專院校應充分認識到計算機教學對于提高學生職業能力的重要性，同時結合專業特點開展相關教學改革，以有效提高課堂教學質量，為學生今后學習與發展奠定有力基礎。本文將結合實際情況對高專計算機教學改革與學生職業能力培養的有效方式進行分析，以期為今后相關教育工作提供寶貴經驗。

1計算機教改時代背景

隨著我國科學技術的不斷發展，以及市場經濟體系的不斷健全，計算機技術已經成為社會生產中不可或缺的重要力量，在一定程度上有效促進社會發展，同時也改變了人們的生活方式。當下人們的生活水平逐漸提高，而孩子的學前教育也祝愿成為家長與社會關注的焦點內容，因此如何培養出具有高素質高技術的優秀學前教育人才已經成為當前各所高等院校需要考慮的重要問題。在時代的發展過程中，傳統的學前教育方式已經無法滿足當前教學需求，會在一定程度上限制孩童思維能力的發展，而將計算機技術有其應用指課堂教學可以為孩童提供更為豐富的想象空間以及創新平臺，進而有效培養孩童的思維能力與創新能力，為孩童今后的學習與發展奠定良好基礎。與此同時，社會對于幼兒教師也在不斷增加，隨著我國社會的發展與進步，具有較高職業能力專業素養以及相關技術知識的專業幼兒教師已經成為社會，不可或缺的重要資源，而幼師是否具備較強的專業能將會直接影響到孩童今后的成長與發展。因此在今后發展過程中，高專院校應注重培養學前專業學生的職業能力以及各方面綜合素養，并且要求學生充分掌握并可以有效利用有關計算機的基礎理論知識，為培養自身職業能力奠定良好基礎。

2人才培養方向

隨著我國社會的不斷發展與進步，學前教育已經成為培養優秀人才的重要部分，而社會與家長也普遍認識到學前教育的重要性，然而現階段我國學前教育專業人才卻相對緊缺，無法滿足市場需求翻。在這樣的時代背景下，高專院校應注重培養具有較高職業素養職業能力的優秀學前教育人才，同時結合當前先進計算機技術為學生講授相關知識，而為了滿足信息化社會對學前專業人才的需求，高專院校應積極進行計算機教學改革，以培養學生的實踐能力，基礎知識掌握能力，應用能力等，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。由于計算機課程具有較強的實踐性，需要學生通過大量練習來充分掌握相關理論知識并靈活運用至解決實際問題中，然而當前大部分計算機教師在實際教學過程中通常更加注重理論教學，而在實踐操作時，也只是讓學生重復練習以達到鞏固知識點的目的，學生則是只能處于被動接受的位置，無法結合自身思維能力，以及相關知識進行設計，在一定程度上削弱了學生的學習積極性，不利于提高學生的創新思維能力以及職業能力。這就要求高中院校在今后發展過程中，為學生提供更多的實踐平臺，在課堂教學的過程中充分尊重學生的主體地位，明確以人為本的教學思想，只有這樣才可以有效提高當前課堂教學質量及效率，以保證學生可以獲得較為充足的實踐機會。院校領導并結合當今時代發展需求以及專業特點合理對計算機課程進行改革，是計算機教學更加貼近學生的實際生活，符合學生當前的實際需求。在實際教學過程中，計算機教師應將理論與實踐相結合，讓學生在實踐過程中充分理解并掌握理論知識，從而有效提高自身的職業能力。

3教學改革及學生職業能力培養有效措施

1）樹立正確教學思想

隨著我國新課改的不深化，傳統教育方式已經無法適應當前時代發展需求，這就需要各高校在今后發展過程中結合新課程標準中的具體內容進行教育改革，并進行教育創新，改變學校當前的教學觀念、教學目標等。高專院校作為向我國社會輸送大量專業技術型應用型人才的重要場所，應積極國家相關教育規定進行改革，以適應當前社會發展需求。然而，當前大部分教師在實際教學的過程中仍然采用傳統的填鴨式，滿堂灌教學方式，對學生講授相關計算機知識，而學生只能被動聽取教師所講授的知識內容，無法進行更深層次的思考，這就在一定程度上限制了學生的思維能力以及創新能力，無法從根本上有效提高學生的職業能力，為學生發展帶來一定不利影響因素，再加上學生缺乏較多的時間機會，導致學生普遍存在學習態度消極無法有效應用計算機知識等現象，使得課堂教學質量無法有效提高。對此，高專院校應積極開展相關變革，改變傳統教學方式，加強對學生的實踐教學，同時為學生提供更多的實踐平臺，以保證學生可以獲取更多的實踐機會，為培養學生職業能力奠定有利基礎闈。因此，教師在今后教學過程中應注重改變傳統教學方式，以培養學生職業能力、思維能力、創新能力等綜合能力作為主要目標，尊重學生的課堂主體地位，同時樹立面向應用、培養學生創新意識的教學思想，由“教師為中心”轉變為“以學生為中心”；使學生由“被動學習”轉變為“主動學習”、由“課上學習”變為“課前學習”；使課堂由“教學講解”變為“課堂答疑”等等，以此來有效提高課堂教學質量。

2）實踐教學

正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在今后的教學過程中應充分認識到實踐教學對學生學習并掌握相關計算機知識的重要性，同時為學生提供較多的實踐機會，只有這樣才可以為學生創造更為良好的學習環境及學習氛圍，以保證學生可以在實踐過程中充分理解并掌握計算機知識。由于計算機課程具有較強的實踐性，需要學生通過實踐來拓展自身思維，強化計算機能力，只有這樣才可以有效提高學生的職業能力。學前教育是一門具有特殊性的專業，大部分學生畢業后均是從事幼兒教育，而當下，傳統的教學方式已經無法適應社會發展需求，這就導致社會對于具備可以充分掌握先進教學方式的優秀學前教育人才的需求量日益增加。在這樣的時代背景下，高專院校應注重培養學生的計算機能力，使學生的職業能力可以在上學期間得到有效提升，以培養更加符合社會發展需求的優秀學前教育專業人才。

3）案例教學法

教師在今后教學過程中應結合學生學習實際情況，精心設計教學案例、作業，以培養學生的創新能力與學科整合能力。現階段大部分教師主要是結合教材內容進行相關教學，使學生在實際學習過程中無法充分掌握相關知識，或是無法獲取具有實用性的計算機知識。因此教師在今后的教學過程中應從現代辦公應用中可能遇到的實際問題出發，選取經典案例為學生講授相關知識，構建良好課堂設計。例如：上傳下達的文件、教案、課件、報紙刊物的藝術排版、畢業論文的綜合排版、商場銷售數據分析處理、企業工資管理、產品廣告創意設計，為學生提供更多的學習資源，使學生可以在這些內容的啟發下，提高自身的創新能力。在此基礎上教師以案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群。從學生身邊的事情出發挖掘各種案例布置作業讓學生把計算機運用整合到生活中去工作中去，為提高學生的職業能力奠定有力基礎。

4）強化師資力量

教師作為課堂教學的組織者、參與者、指導者，應具備較強的專業素養以及教學能力，只有這樣才可以有效提高課堂教學質量。隨著高專院校規模的不斷擴建，校內現有教師資源嚴重不足，而在聘用教師的過程中，也會受到多種客觀因素影響，無法獲取較好師資資源，這就導致當前高中院校計算機教學水平無法得到有效提升。因此在今后發展過程中，高專院校應重視教師選拔這一環節，明確學校聘用制度以及聘用標準，并嚴格按照相關規程中的具體要求進行操作，以保證教師具備較強的專業素養以及教學能力。與此同時，學校應注重對在職教師進行培訓，有效提高教師的專業素。學校應定期組織教師進行討論學習，分享教學經驗，同時將一些成功的教學案例分享給教師，為教師提供更為豐富的教學資源，在這一過程中，學校可以為教師提供更多的深造機會以及對外交流學習的機會，使教師可以具備較多的學習機會，從而有效提高教師的專業素養及教學能力。此外，此外，學校應結合新課程標準中的具體內容為教師灌輸正確的教學觀念，與保證教師在實際教學過程中可以嚴格遵循以學生為本的教學原則，并在今后教學過程中充分做到因材施教，結合學生的實際情況開展相關教學，在為學生講授計算機知識的過程中，應仔細觀察學生的實際學習狀況，采用分組教學方法、實踐教學方式等，來加強學生對于計算機基礎知識的了解，以防止學生在實際學習過程中出現理解偏差現象，有效提高學生的學習質量與效率，充分保證課堂教學的實效性。

4結論

綜上所述，傳統計算機教學方式已經無法滿足當前高專教學的實際需求，這就導致高專學生在課堂教學過程中無法及時獲取有效信息，進而無法有效提高學生學習質量，這就為學生提高自身的職業能力帶來一定阻礙。因此，高專院校在今后發展過程中應重視培養學生的計算機能力，同時結合學生的專業特點合理設置教學內容，以保證課堂教學的實效性，并根據學生的實際情況為學生提供會較多的實踐機會，以保證學生可以在實踐的過程中充分掌握并理解理論知識，從而有效提高自身的職業能力，為今后的學習與發展奠定良好基礎。