讓網(wǎng)絡(luò)研修走進真實課堂

武漢市黃陂區(qū)教師進修學校

2017年秋季學期，武漢市黃陂區(qū)依托中國教師發(fā)展網(wǎng)中小學教師研修社區(qū)開展了全區(qū)中小學幼兒園教師全員網(wǎng)絡(luò)研修。為確保研修效果，提升網(wǎng)絡(luò)研修的針對性和實效性，黃陂區(qū)強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)，開展了一系列以課堂教學中存在的問題為主題的研修活動，極大地提升了全區(qū)教師課堂教學能力和終身學習持續(xù)發(fā)展的能力。

網(wǎng)絡(luò)研修主題源于課堂教學中存在的問題

全區(qū)共有21個按學段學科創(chuàng)建的研修坊，整個研修期間共開展了65個主題的研修活動。這些研修主題都是在“坊主”和輔導員的主持下，通過問卷調(diào)查、會議座談、網(wǎng)絡(luò)交流和深入課堂聽課發(fā)現(xiàn)并經(jīng)過認真篩選所確定的共性問題，涵蓋了課堂教學設(shè)計（如小學語文教材促進小學生人文底蘊素養(yǎng)的實踐研究、《數(shù)學課程標準》核心詞“數(shù)感”的實踐解讀、如何開展小學英語繪本教學等）、課堂教學實施（如幼兒園科學活動中教師的有效提問與回應(yīng)策略、文本細讀的“度”與“法”、小學科學實驗操作課的困惑和解決方法等）、課堂教學評價（如初中思品命題研究、教學反思應(yīng)反思什么、如何寫好物理教學反思等）三個方面，這些問題都是黃陂區(qū)當前各學校課堂教學中存在的亟待解決的問題，具有很強的針對性。

研修活動所涉研修主題，既關(guān)注了教學內(nèi)容的薄弱環(huán)節(jié)，同時也聚焦了課改前沿的核心問題。如小學數(shù)學的“數(shù)感”教學、小學英語的繪本教學、初中思品的目錄教學、初中化學的化學用語教學、初中歷史的思維導圖教學、小學語文的人文底蘊素養(yǎng)培養(yǎng)、初中數(shù)學的多媒體信息技術(shù)與幾何教學的整合、體育與健康的“以學生發(fā)展為中心”等等。特別是，幼兒園將“一日生活皆課程”列入了研修主題，開展了幼兒園區(qū)域游戲活動實踐策略研究；小學品德和初中歷史將“鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用”列入了研修主題，開展了“盤龍文化、二程文化、木蘭文化進課堂”的專題研討。這些學科（領(lǐng)域）坊的主題研修，為黃陂區(qū)利用地方課程、校本課程實施素質(zhì)教育做出了有益的探索。

課堂教學實踐貫穿網(wǎng)絡(luò)研修始終

黃陂區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修共設(shè)計了三個研修環(huán)節(jié)，一是專家引領(lǐng)（帶著問題學習），二是實踐研討（聯(lián)系實際討論），三是自我反思（自我反思提升）。其中，實踐研討環(huán)節(jié)尤為重要?！皩W習金字塔”理論告訴我們，各種學習行為24小時后的“材料平均保持率”大不相同，示范、討論、實踐練習、教授他人等主動學習行為，保持率才可能達到50%、70%甚至90%以上。因此，示范研討和實踐練習才是提高學習效率的最有效途徑，網(wǎng)絡(luò)研修必須“以典型教學案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實課堂教學環(huán)境，緊密結(jié)合學校教育教學一線實際”，只有經(jīng)過“從課堂實踐到網(wǎng)絡(luò)研修，從網(wǎng)絡(luò)研修再到課堂實踐”多個輪回，才能真正提高教師把網(wǎng)絡(luò)研修所學到的知識轉(zhuǎn)化為課堂教學的實際能力。

主管部門統(tǒng)籌安排，各坊坊主及輔導員具體指導，全區(qū)各坊教師圍繞網(wǎng)絡(luò)研修主題，創(chuàng)設(shè)真實課堂教學環(huán)境，開展了磨課研課、集體備課、專題研討、同課異構(gòu)、課例研究、觀課評課、課題研究等多種形式的主題研修活動。據(jù)不完全統(tǒng)計，全區(qū)各坊教師共提供研究課85節(jié)、公開課106節(jié)、示范課70節(jié)，上傳課堂教學案例2820件。

小學語文高段坊成效尤為突出，2017年11月中旬，小學語文高段坊在紅村小學開展 “細讀文本，優(yōu)化閱讀教學”主題研討活動，參加活動的有小學語文高段研修坊成員以及全區(qū)各小學的語文教師代表。活動中，王紅芳、王紅星兩位骨干教師分別展示了經(jīng)過精心打磨的“細讀文本，優(yōu)化閱讀教學”示范課。五位教師代表結(jié)合兩節(jié)示范課例，從“文本細讀”的意義、程度、方法、落點四個方面進行了廣泛深入的交流。小學語文教研員劉玉珍對兩節(jié)示范課例進行了精彩的點評，并明確提出在語文教學中要聚焦核心素養(yǎng)、夯實學生的文化基礎(chǔ)、為學生的自主發(fā)展奠基等具體要求。小學語文高段坊“坊主”劉春琴以“網(wǎng)絡(luò)研修必須與走進真實的課堂教學相結(jié)合”為題作了專題發(fā)言。

研修活動緊緊圍繞黃陂區(qū)小學語文高段坊組織開展的“細讀文本，優(yōu)化閱讀教學”主題，利用在線上進行學習研討的已有認知，引領(lǐng)教師們走進真實課堂，開展課堂教學實踐，真正實現(xiàn)線上研修與線下實踐的有機結(jié)合。研修活動讓教師進一步加深了對閱讀教學在語文教學中重要地位的認識，掌握了閱讀教學中“文本細讀”的真本領(lǐng)；研修活動為線上網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學實踐的緊密結(jié)合提供了成功范例，對于綜合提升教師的教育教學技能，促進教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。

網(wǎng)絡(luò)研修成果推廣應(yīng)用于課堂教學

網(wǎng)聚研修資源，為課堂教學提供教學教研參考。網(wǎng)絡(luò)研修過程中，教師上傳研修成果50000余件，經(jīng)“坊主”推優(yōu)，建成了擁有10000余件優(yōu)質(zhì)研修成果的區(qū)域社區(qū)資源庫。社區(qū)資源共分教參類、教研類、教輔類三大類，為全區(qū)教師跨年度、長周期研修及課堂教學提供了大量的優(yōu)質(zhì)培訓課程資源和同步教學資源。

物化研修成果，為課堂教學傳授教學實踐經(jīng)驗。教師們在網(wǎng)絡(luò)研修中撰寫了大量研修論文，或公開發(fā)表或競賽得獎，將自己在網(wǎng)絡(luò)研修和反思實踐中積累的教育教學經(jīng)驗提供給全區(qū)教師共享。如：區(qū)實驗中學教師潘永久的《活用教材，創(chuàng)高效靈動課堂》刊發(fā)于學術(shù)期刊《中小學電教》，前川街第二幼兒園朱小輝、冷瓊主持的《幼兒園小班語言游戲的設(shè)計與實施研究》課題被評為湖北省優(yōu)秀課題成果一等獎，以及鄭小兵的《氖管在物理教學中的妙用》獲省級一等獎，王蟬的《信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用》獲市級一等獎，等等。

聚焦研修熱點，向中小學校推介課堂教學范式。網(wǎng)絡(luò)研修重點關(guān)注了“核心素養(yǎng)”與“部編教材”兩個熱點，很多學科探索出了具有地域特色的課堂教學要訣和課堂教學模式，并通過現(xiàn)場示范、送教下鄉(xiāng)等形式向全區(qū)推廣。如：小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)“五要三忌”教學目標確立要領(lǐng)、初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)“猜想——探究——體驗”課堂教學模式得到了大面積的推廣和應(yīng)用。泡桐二中教師石連冬的文言文閱讀教學“在頭腦中形成畫面”、雙鳳中學教師丁華英的現(xiàn)代文閱讀教學“自讀→討論→展示→修正”，被作為教學示范課例推薦給全區(qū)初中語文教師學習。小學語文低段坊送教下鄉(xiāng)活動中，“董瓊名師工作室”成員杜珺、張農(nóng)分別展示了低年級語文閱讀教學課《黃山奇石》和《將軍與蜘蛛》，“坊主”、特級教師胡建華結(jié)合對兩節(jié)課的點評，同與會教師分享了如何追求課堂高效、如何落實三維目標、如何創(chuàng)設(shè)教學情境以及如何真正實現(xiàn)“課堂”向“學堂”的轉(zhuǎn)變。

推廣WebQuest模式，助力課堂教學改革和教師專業(yè)成長。WebQuest是一種全新的學習模式，在原有的班級授課形式下，幫助學生開展自主選題、自主探究和自由創(chuàng)造的研究性學習，最終完成由傳統(tǒng)的課堂接受式學習到完全開放的研究性學習的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)坊組織全區(qū)信息技術(shù)教師開展了WebQuest學習模式的網(wǎng)絡(luò)研修，并啟動了基于WebQuest的鄂教版新信息技術(shù)教材的教學設(shè)計活動，結(jié)集提供給初中信息技術(shù)課堂使用。WebQuest探究型學習模式同樣適用于其他學科，適用于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，也適用于教師培訓方式的轉(zhuǎn)變，已為黃陂區(qū)各學科教師所接受，給黃陂區(qū)的中小學課堂教學改革和中小學教師自身的專業(yè)成長以極大的助推作用。