交互式電子白板技術在小學數學第二學段圖形教學中有效運用的研究

馬青若

(甘肅省蘭州市七里河區西津路小學 730050)

一、交互式電子白板技術應用的意義

1.營造良好的教學情景

優質的教學環境可以有效激發學生學習興趣.以往的教學方式不能充分展現小學數學教學中的抽象知識，導致學生在實際學習中因無法理解數學知識而降低學習興趣.對于此種狀況，小學數學教師能夠利用電子白板把抽象的知識通過動畫的形式展示出來，還能加入一些動畫設計，這對小學生掌握數學知識具有積極作用，進而幫助學生加強學生數學的熱情.

2.為師生提供交流平臺

小學數學教師可以依據教學內容在電子白板上布設教學任務，讓小學生依據教師所布設的任務加深對數學知識記憶，利用電子白板把任務交給教師.電子白板具備批注功能，小學數學教師能夠把學生的錯誤批注出，加強師生互動.

第一，學生間的互動.學生能夠通過電子白板構建對應的交流平臺，互動比較自由.不管是小型個體互動還是大型整體互動，都能夠利用電子白板實現.學生能夠利用電子白板了解其他同學對教學任務的解答，從而在電子白板上交流探討.

第二，教師同教學內容的互動.在以往教學中，小學數學教師的課件皆是依據教學內容事先制定好的.所以課件內容較陳舊，小學生學習興趣不高.而教師應用電子白板能夠有效突破此種教學方式，小學數學教師能夠依據現場教學展開變更課件，刪減學生不感興趣的教學內容，增添一些學生喜愛的動畫，幫助學生理解抽象知識.這對加強教師同教學內容互動具有積極作用，可以有效加強小學數學教學質量.

3.資源豐富

交互式電子白板具有豐富的資源.小學數學教師能夠依據教學內容在資料庫內查找自己所需的教學資源，減少資源查找所用的時間，能夠有效保證課堂教學質量.

第一，自定教學資源.若想加強教學質量，小學數學教師需依據教學內筒把教學資源儲存到交互式電子白板中，在有需要的時候提取出.

第二，調動所需資源.因電子白板同計算機相連，因此在教師在教學中需要計算機內的資源時，能夠有效切換資源庫，將所需的資源調出來.

第三，存儲資源.課上教學內容，能夠理應電子白板存儲到資源庫中.在復習時教師在將保存的內容調出來，對學生復習進行指導；學生也能夠在課下把資源調出來鞏固所學知識，加深記憶，加強小學生學習能力與數學素養.

二、交互式電子白板技術在小學數學第二學段圖形教學中有效運用

1.營造良好的教學情境，調動學生學習積極性

良好的教學情境可以加強學生思維能力、邏輯能力、實踐能力、創新能力，是激發學生學習熱情的有效手段.基于此，能夠看出營造良好教學情境可以提升小學數學第二學段圖形教學質量.交互式電子白板能夠依據教學內容設計具象化、形象化的畫面，調動小學生學習興趣，促使學生積極主動的參與到小學數學課堂教學活動中.

比如，在教授人教版第二學段《認識圖形》這一課時，小學數學教師需依據教學內容合理應用交互式電子白板布設生動且形象的視頻，在視頻中呈現出諸多實物圖，保證這些實物圖都是小學生日常能夠見到的，比如桌椅、文具、五星紅旗等，若是將這些形象的事物呈現給小學生看，能夠使學生加深對這些課的印象，進而牢牢記住該節課的知識點.通過視頻展示，能夠有效吸引小學生注意，調動學生學習欲望，讓學生每看到這些事物時就能聯想到圖形知識，這對加強小學生的理解能力與記憶能力具有積極作用.

2.簡化抽象知識，便于學生掌握

正常人的思維都是先對事物有了一定了解以后，在對其進行總結與概括.因小學時期的學生視野是有限的，對于比較繁雜且抽象的圖形，無法在腦海中生成畫面幫助其理解，盡管有些時候小學數學教師應用實例圖片，但有些小學生還是無法充分了解.而交互式電子白板能夠把復雜且抽象的圖形通過動畫的形式演示出來，幫助學生在腦海中形成清晰的畫面，這對學生理解圖形知識具有現實意義.

3.完善聯系方式，以免學生學習疲勞

小學生不能單單通過課上學習掌握圖形知識，還需附加一些練習，鞏固學生對知識記憶與掌握.在以往的小學數學教學中，數學教師需使在數學教材中布設練習題，形式比較單一，小學生易乏味.而交互式電子白板中有各種各樣的題型，小學數學教師可以設計拼圖游戲等，多種題目以動畫的形式展現出來，讓小學生在練習中感受到放松，此種勞逸結合的方法，能夠有效規避學生學習疲勞.

綜上所述，交互式電子白板技術為一種新興技術，對加強小學數學教學質量具有積極作用，其不但可以調動學生學習積極性，還能為學生營造良好的學習氛圍，是當前小學數學教學中一種不可或缺的教學方法，小學數學教師需給予其高度重視，讓其為加強我國小學數學教學水平奠定基礎.