數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

金 芬

(江蘇省蘇州市吳中區碧波中學 215128)

一、初中數學的特點

初中是一個人樹立世界觀、養成行為習慣的關鍵時期，在整個未成年階段起到過渡的作用，良好的初中教育對于學生的成長具有重要意義.初中學生學習的科目很多，數學的學習重點在于知識的積累，培養學生的邏輯思維與分析能力，了解數學學科的特點有助于加強學生的教育，這個特點既包括學生學習數學過程中的特點，也包括教師在數學課堂授課的特點.

對于學生而言，剛剛結束小學生活，進入初中，數學是非常抽象的，隨著學習的不斷深入，數學又帶有一定的具體性.在初中數學課本中，有很多概念性的知識點，因此，具有一定的抽象性，學生在剛剛接觸的過程中會覺得脫離生活實際，不易接受.隨著年齡的增長以及學習基礎的不斷鞏固，數學中多出很多推理、計算的問題，這就使得數學的抽象開始轉為具體，很多問題需要用推理、演算和證明的方式來解決.另外，數學中有很多符號，學生可以通過這些符號來感知數學模型，通過符號的使用來表達數學概念的內涵.

對于教師而言，數學的概念是具有相對性與發展性的特點的，在初中課本中，數學問題不再是小學中固定模式，已經開始擴展學習范圍，從有理數到無理數，從點到線再到面，這些都是不斷發展的.初中數學很多知識點是環環相扣的，從一個概念可以衍生到另外一個概念，因此，教師講課內容具有一定的生成性與系列性，課本中的內容通常表述比較簡單，具有同一關系的概念的外延必須是相同的.

二、數學核心素養理念的內涵

根據我國教育部頒布的教學大綱，教學的目的在于通過教師的教學手段、方法和內容，讓學生通過學習獲得知識、技能、學習方法和情感態度，塑造學生核心素養.

每一個學科具有不同的特點，因而，不同的學科塑造學生的核心素養是不同的.學生發展核心素養，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力.

在數學教學中，核心素養是培養學生的邏輯思維和獨立解決問題的能力，讓學生在未來的發展中能夠使用數學方法解決實際問題.教師應當通過傳授數學知識，讓學生在數學學習過程中逐漸養成數學核心素養，無論在課堂上，還是在課堂外，都可以以數學的角度看待問題，用數學思維解決問題.

培養學生的數學核心素養，也應當注意幫助學生養成理性思維的能力，在遇到問題時可以進行嚴謹的思考和求證，具有清晰的邏輯推理能力，

對于學生來說，數學核心素養不僅是獲得數學知識與計算能力，更是了解和掌握數學知識本質、數學思想與邏輯思維，是學生在學習數學的過程中應該養成的一種綜合性素養能力.

三、數學核心素養理念下的初中課堂教學

在初中數學課堂中，教師應當為學生創設教學情境，提出問題，引導學生自主探究，感受數學知識點的特征，師生之間通過有效的互動，深入剖析，通過適當練習，深化提高學習與應用能力，最終達到學用結合，鞏固新知的目的.

在日常的課堂教學中，教師應該鼓勵學生做出假設，大膽猜想，不斷創新數學學習的教學方法和學習方法.教師應當對學生的提問一視同仁，不應該區別對待，對于學生的疑問應該給予充分的肯定，并對于這些問題給出合理的解答，同時，鼓勵學生之間的探討行為，培養他們獨立思考的意識和能力.

教師應當采取有效的教學方法，增強學生對數學學習的興趣，把動手實踐、自主探究與合作交流引入到數學課堂中，挖掘學生的思維能力，給予學生充分的數學活動時間與空間.適當將生活情景引入到課堂中，使數學問題更加生活化，讓學生感知數學的魅力，從而增加對數學的興趣.

隨著教育事業的不斷發展與進步，新的教育理念不斷考驗著教師的教學能力，也是對學生學習和發展的負責的體現.教學的過程要隨著時代的發展而有所轉變，教師應當不斷審視自己的教學能力和水平，構建有利于學生數學思維發展的新課堂教學結構，樹立學生的數學核心素養理念，并且在這種理念的指導下，促進學生之間的交流以便于互相學習.

初中課程中包含很多學科，每個學科都有鮮明的特色，每個學科都有各自精華的素養，數學也應該吸收其他學科的核心素養，把數學課堂變得更加生動活潑，為學生創造更加和諧、更加富有趣味的課堂，讓學生通過實踐、思考和探討逐漸形成自己的知識體系.學生的不斷進步進而更加能夠帶動課堂氣氛，課堂的氛圍會越來越好，這對初中生的心理和智力的發展具有巨大的促進作用.

我國正處于穩定發展，實現中華民族偉大復興的關鍵時期，學生教育關乎祖國未來的發展，強化學生教育教學工作，養成學科核心素養，教師遵循新課標課程理念，創新教學方法，對學生學業和未來發展具有重要意義.本文分析了初中數學學生學習以及教師授課的基本特點，介紹了數學核心素養的內涵，并提出了如何在實踐中，在數學核心素養理念下，如何加強初中數學的教學質量，為從事數學教育的教師提供一條新的工作思路.