淺談創新式少兒舞蹈教學模式對少兒的作用

李芮（西北民族大學舞蹈學院，甘肅 蘭州 730030）

一、少兒舞蹈教學中存在的問題與不足

在幼兒舞蹈教學中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，沒有成人或圖象引導，多數幼兒賞析能力、創編能力顯得十分不足；另一種是接受教育改革思想影響，走入誤區，在創造性的音樂活動中，教師始終持肯定的態度，孩子想跳什么就跳什么，讓幼兒盲目地創造，放任自由，片面強調個人情緒情感的抒發，忽視教師的輔導和幼兒掌握應有的舞蹈基礎知識，使得幼兒舞蹈活動中呈現低調混亂， 教師把持不住舞蹈活動的過程。

分析以上兩種情況：（1）教師把幼兒當成容器來灌輸，培養了依附的只能模仿而不能創造的幼兒；（2）教師忽視了自身的價值，夸張了幼兒的主體的自由創造， 因為他們沒有積累一定的表現技能， 難于用舞蹈的語言來表達自己的情感， 使得幼兒的舞蹈基本功、表演力平平。可見，這兩種傾向培養出來的幼兒都是不成功的，是不會適應社會發展的。

改革開放以來，隨著經濟建設的發展，物質生活水平的提高，人們（尤其是青少年）對學習舞蹈的要求越來越大了。于是，各類舞蹈培訓班以及私立舞蹈學校如雨后春筍般地出現，使得舞蹈事業呈現出一片欣欣向榮的景象。可是，我們也不得不看到，我國的舞蹈教育總圍繞著培養具有“高、精、尖”技藝的舞蹈人才轉。這種“重技藝，輕創造”1的狀況也許與中國人傳統心理有關。

成人化教學嚴重。幼兒舞蹈成人化問題首先受指導老師和編舞者的影響，因為這些成人進行創作的時候沒有用幼兒的眼光和思維來看待和思考所要表現的事物，或是他們不夠熟悉孩子們的生活，對幼兒舞蹈的藝術特點不十分清楚。

二、少兒舞蹈教育中的創新式的工作方法

（一）興趣教學法

在實施幼兒舞蹈教學活動中，興趣是幼兒學習掌握本領的一大前提，也是不可缺少的一種良好的積極情緒的前提，興趣反映了幼兒對活動表現出的積極情緒。由于年齡段的關系，課程安排上有初級、一級、至十級之分，像初級班的小朋友，年齡較小，都是讀幼兒園的小朋友，他們的生性好玩，注意力尚未形成，老師就需要在教學過程安排一些輕松、愉快、有趣而又有益于教學的舞蹈內容。

1.采用引導性語言。

教學中，教師要發揮想象力，在課堂中急中生智，編幾個兒歌來幫助幼兒練習，如練習小朋友節奏感的兒歌是：我是一只大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。也更可以把難記的舞蹈動作，通過編成一個小故事來牢記動作的順序，一邊練習，一邊讓小朋友一起講故事，不僅讓小朋友學會語言表達，還運用想象力，記熟舞蹈動作。

2.采用表揚性語言

表揚是調動小朋友學習積極性的好方法，如“我看誰的本領最大”、“哪一組排得最整齊”、“這位小朋友回答很正確，反應很快，老師很喜歡！”等這些簡短、肯定、鼓勵性的語言，激發了她們的上進心。

3.采用勉勵性語言

在舞蹈中，基訓練習占上課的很大比例，基訓也是小朋友認為最痛苦，最懶得做的一個環節，甚至有時會覺得枯燥，對難一點的動作感到害怕，當疼痛難忍時會哭泣、鬧情緒，教師就需要勉勵的語言說：“不用怕，一點點的痛不算什么，我們長大會遇到更大的困難，應該去克服它，哭是不能解決問題的，老師在，不用怕，課堂上老師就是你的爸爸媽媽，我來保護你。”這樣幼兒聽了不但樂意練習，而且練習時沒有心理負擔，覺得做好反而得到老師的認可，做的不好，老師會保護自己。這要比“你必須做，做不好要罰”的訓斥好得多。

（二）以游戲化的方式進行舞蹈教學

游戲可以使人充滿歡笑，游戲亦可以為人們帶來快樂。但游戲對一個成長中的幼兒來說卻不只是歡笑與快樂，更飽含了孩子的希望、創新、智慧。游戲在幼兒教育課程中占有明確的地位，其目的在增進知識及充實社會行為。

（三）以獎懲的方式

人人都希望得到肯定，得到贊揚，所以獎懲的方式是最鼓勵的一個人的，老師可以在學期中，約定一個時間，為了讓小朋友完成老師所要求的動作，如：五次課后達到會“下小腰”這個動作，能下去的小朋友老師獎勵一件小禮物，禮物不需要昂貴，比如彩色橡皮，彩色鉛筆等等。

三、創新式少兒舞蹈教學對孩子的作用

（一）少兒舞蹈教學轉變對少兒的教育主要從三方面來探討它的作用

1.從少兒的智力發展上看，少兒舞蹈教學轉變可以促進少兒智力的發展，少兒舞蹈很符合少兒愛跳愛動的特點，他們可以在動作提高模仿能力，加深他們豐富的想象力和對外界事物的認識了解。

2.少兒舞蹈教學轉變可以培養少兒良好的道德意識和意志品質，舞蹈是一門整體藝術，如果在上課時一個孩子不認真就會影響甚至破壞畫面的美感，通常練習步調一致的舞蹈，久而久之孩子們就會克服獨生子女身上的那種高傲和害羞的心理，自覺的守紀律，主動關心他人的行為習慣。

3.少兒舞蹈教學轉變可以提高少兒身體素質，增強形體和氣質美感，舞蹈是人體動態造型的精華、科學、協調的舞蹈訓練，經常在上課過程中要進行下腰、壓腿等舞蹈動作會提高少兒身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發育，增強少兒的消化機能和提高身體素質。

（二）少兒舞蹈教學轉變對少兒的教育主要從四方面來探討它的功能

1.從培養少兒想象力和創造力,可以促進他們想象力的豐富，使學生的感知、聯想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發揮，少兒有著奇特、美麗而又豐富的想象力，多邊的情緒，甚至我們常人乍看起來不起眼不太合乎常理的情趣，都是兒童的真理。如少兒會把自己想象成童話里的公主，經常在不經意的情況下會用舞蹈語言來表現。

2.從提高少兒的音樂素養和審美能力來看，少兒舞蹈有詩意的構思，有活潑可愛的形象，舞蹈教育是美育教育中最直觀、最形象的教育。可以通過廣泛的舞蹈教育提高少兒的音樂素養和審美能力。在舞蹈教學過程中，不斷的經過悅耳動聽的音樂旋律的欣賞，如在課程中讓少兒跟著音樂數節奏、哼唱音樂、久而久之，少兒的音樂素養和節奏感都會不斷得到提高。

3.從提高少兒的生理素質方面來看，舞蹈是一種人體藝術，它靠身體各個部位協調動作，表現生活美，有助于少兒身體的健康發育，如在舞蹈中的舞姿練習、基本功訓練等可以提高他們的耐力和靈敏度，長期訓練還可以有助于少兒的大腦發育。

4.從培養少兒的集體觀念競爭精神方面來看，在前面說過的舞蹈教學過程中提到的獎勵方法可以促進少兒的集體精神。而竟爭精神表現在，經常在班集體里會組織一些比賽活動，好勝愛好表現的少兒，為了能展示才藝，得到表揚，表現自己，都會積極的，主動的投入活動中。這樣競爭精神自然形成了。

結論

總之，在舞蹈教學中應改變一味傳授、訓練基本技能，充分發揮、發展少年兒童的主動性和創造性，積極引導他們去探索、想象、創造。只有這樣，才能給我們的舞蹈教育事業帶來春天的春風。