沒有音樂照樣跳舞
——讓孩子們在拼音課堂中真正“動”起來

韋華群（廣西南寧市武鳴區(qū)雙橋鎮(zhèn)平福小學(xué)，廣西 南寧 530104）

拼音作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語言和漢字必不可少的工具是學(xué)生入學(xué)需要掌握的首要內(nèi)容。因此教師如何引導(dǎo)一年級的學(xué)生去在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中去渡過語文學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)--漢語拼音，則成了眾多教師和筆者所關(guān)注的重點問題。《語文課程標準》提出"漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性才能激活課堂,宜以活動和游戲為主,與學(xué)普通話,識字教學(xué)相結(jié)合"。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生去親身經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，才能進一步引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟，以期達到促進知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧的教學(xué)目標。讓學(xué)生在新穎有趣、生動形象、活力十足的情境中輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。筆者憑著自己二十多年的拼音教學(xué)經(jīng)驗,采用一個新的舉措,讓“名字”、“頭飾”、“形體”、“兒歌”、“游戲”、“故事”、“色彩”、“實踐”去引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí),讓每個孩子都"動"起來,都來主動參與、積極活動,使枯燥的拼音教學(xué)變得生動活潑、輕松樂趣。

一、起名字

名字相當(dāng)與一個人的代碼,每天每個人的名字總是被重復(fù)地叫喚。相處一段時間后,人們自然就會記住對方的名字。

第一節(jié)漢語拼音課堂上，筆者采取了一種起名字的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先隨機選取三個孩子，給他們起了“a”、“o”、“e”三個字母名字,然后請他們上臺介紹自己。叫a的女孩上臺后高興地說:“小朋友好!我是a!你們愿意和我做朋友嗎?”下面的小朋友都大聲地說:“a,你好!”接下來就到o和e上臺介紹自己。這種輕松愉快的教學(xué)容易引起孩子的興趣和關(guān)注，于是孩子們與新同學(xué)快速的認識，還在不知不覺中牢記了這三個字母，與此同時，孩子們還訓(xùn)練了發(fā)音，可謂是一舉多得。

二、做頭飾

為了進一步讓拼音字母和孩子們產(chǎn)生互動，筆者讓孩子和父母一起制作一個字母頭飾，在體驗的過程中加強了與字母的認識。他們制作的每個頭飾上都會寫上一個字母，也代表著孩子們的字母名字，且各有特色。無論課堂上還是課間筆者都會讓學(xué)生戴著頭飾玩耍，并且用字母稱呼對方，這樣一來學(xué)生則很快辨認出了不同字母的發(fā)音和形狀特點，課堂上筆者還設(shè)計拼音字母游戲，比如，拼讀“拍”這個字的拼音的時候，筆者設(shè)計了這樣一個游戲形式，首先讓p跑上臺介紹自己:“大家好我是p。”然后a再走上講臺，并介紹:“我是a。”然后i跑上臺介紹自己，三個孩子互相拍手，請大家將他們拼出來。拍拍手后,下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“pai”這個音節(jié)，也就是拍手的拍。這種形式極大的提升了孩子們學(xué)習(xí)的主動性和參與性，下課鈴聲響了，孩子們都意猶未盡，在頭飾游戲中自主地達到學(xué)習(xí)的目的,這也是新的課程標準理念的一個體現(xiàn)。

三、“兒歌”法

兒歌是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讀起來朗朗上口,便于記憶。例如在教學(xué)聲母“j q x”與“ü”相拼的時候，按照相拼的規(guī)則，筆者精心設(shè)置了讓學(xué)生帶頭飾進行表演的同時，再配上兒歌進行表演。在這里筆者編寫了一個好玩的生活小情節(jié)：有叫做j q x的三個小朋友，他們有一天一起出去玩耍，在路上碰到了非常有禮貌的小ü,她趕緊拿下帽子向大家問好。通過這樣的學(xué)習(xí)，他們不但能夠?qū)W習(xí)到拼音字母j q x與ü相拼,兩點要去掉的規(guī)則，并且還能懂得尊重別人，做一個非常有禮貌的孩子。而在學(xué)習(xí)n l和ü相拼,兩點不去掉的規(guī)則時,我也配上了兒歌:小ü小ü真淘氣,整天搗亂和調(diào)皮,氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了,淚珠汪汪有兩顆。與此同時，筆者在這個過程中教育孩子們應(yīng)當(dāng)聽話、知錯就改。由于自己精心設(shè)計,通過編兒歌形式教學(xué),使得孩子們?nèi)巳硕颊嬲?動"起來, 不僅輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音,還能從中受到教育 ,達到兩全其美的作用。

四、游戲法

我們都知道，對于孩子來說，他們都是天性活潑并且爛漫的，而且喜歡在公眾場合去表現(xiàn)和展現(xiàn)，并且喜歡輕松熱鬧的氛圍，因此我們可以利用這種心理活動將游戲活動與課堂結(jié)合起來。教師在教學(xué)中可以用游戲的方法充分將學(xué)生的特點、課堂內(nèi)容、教學(xué)方法三者結(jié)合起來，則可以達到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)單韻母和部分或全部聲母時,教師可以將拼音字母寫在卡片上,每一位學(xué)生分發(fā)給一張卡片,讓手拿單韻母的孩子站到a的一邊,手持聲母的孩子站到b的一邊,站錯位置的孩子為大家唱支歌或跳個舞,或者綜合的游戲也可以。還可以把拼音字母都寫在卡片上,每個孩子各持一張,其中四個孩子不拿拼音卡片,而是拿張寫有單韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節(jié)的牌子,分散站開,讓其他手持拼音字母的學(xué)生找到歸屬"家",同樣,找錯的要受到另一“家族”人的“驅(qū)逐”,回到自己“家族”中,也要接受“懲罰”,就這樣游戲不知不覺地引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的最高潮,自然而然地激起孩子們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,達到最佳學(xué)習(xí)效果。

五、實踐法

語言本來就是實踐的產(chǎn)物，并且是為生活的需要而產(chǎn)生的，因此將拼音課堂與生活實踐所結(jié)合，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。讓每個字母都能派上用場,能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。我讓每個學(xué)生真正“動”起來,用拼音拼自己的、同學(xué)的或父母的中文名字,并自己動手制作拼音卡片,這些音節(jié)可組成水果名、蔬菜名等,筆者還建議學(xué)生給音節(jié)寫出對應(yīng)的漢字，并且可以請父母和孩子一起學(xué)習(xí)，最后配上衣服相關(guān)插圖，圖像和文字共同進行記憶,平常同學(xué)之間互相交流自己做的卡片。這樣做法可以說是一舉四得,一是復(fù)習(xí)鞏固拼音,二是促使學(xué)生主動認字識字,三是提高學(xué)生的繪畫能力,四是使學(xué)生得到更多的口語交際和合作學(xué)習(xí)的機會。

實踐證明,語文教學(xué)要讓學(xué)生在課堂中真正“動”起來,激活他們的思維,激發(fā)他們的想像力,開掘他們的創(chuàng)造潛能。低年級的拼音教學(xué)更是如此,教師要根據(jù)所教的內(nèi)容,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,激活孩子智慧的火花,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,鮮活靈動,易于接受,讓孩子們在生動的課堂情境中真正“動”起來,輕松快樂地去學(xué)習(xí)拼音,感悟拼音,牢固地掌握拼音知識,享受拼音學(xué)習(xí)的快樂。總之,在拼音教學(xué)課堂中,教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)"沒有音樂照樣跳舞"的學(xué)習(xí)境界,讓孩子們在拼音教學(xué)的課堂中真正“動”起來,這樣孩子們才能真正學(xué)好拼音,扎實為語文的學(xué)習(xí)邁開成功的第一步。