在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的策略研究

文/東莞市寮步鎮(zhèn)香市小學(xué) 葉映嫦

一個(gè)人發(fā)展的核心在于心理發(fā)展，一個(gè)人健康的關(guān)鍵在于心理健康。一個(gè)人的情緒如何，直接關(guān)系到心理的健康，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否成功。所以，在有關(guān)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的論述中，情緒特征都被列為顯著的標(biāo)準(zhǔn)之一。心理學(xué)研究表明：情緒是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。積極的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到得要的意義。

一、從對(duì)話課入手培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，才有激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，得以幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是進(jìn)行交流。培養(yǎng)學(xué)生交流能力則重在對(duì)話課教學(xué)中。同時(shí)，也明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)言交際是最基本，最常用的形式，是面對(duì)面的口語(yǔ)交際，而 “對(duì)話”就是口語(yǔ)交際的記錄。因此上好對(duì)話課是培養(yǎng)交流能力的關(guān)鍵。

1.認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課

對(duì)話教學(xué)就是要把文體內(nèi)容，文體語(yǔ)言，文體情感巧妙地組合在一起，組合成完整的一節(jié)課，將三者變?yōu)橐粋€(gè)整體用于課堂的過(guò)程。它是以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)，對(duì)話為主線，發(fā)展為目標(biāo)。確立培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，注重對(duì)話實(shí)效的教學(xué)策略。實(shí)施師生對(duì)話、學(xué)生間對(duì)話途徑的教學(xué)方式。它是一種話語(yǔ)實(shí)踐，通過(guò)在一定的情境中感知與理解，在學(xué)生與老師之間進(jìn)行嘗試與實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)與改正的過(guò)程中獲得使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

2.學(xué)生在對(duì)話課中的不良現(xiàn)狀

例如，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)高年段，已經(jīng)有兩年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，他們的有意注意逐步占主導(dǎo)地位，想象力比較豐富，已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，情感方面日漸豐富，而且初步具有控制和調(diào)節(jié)自我情緒能力，但還沒(méi)有形成真正穩(wěn)定的個(gè)性。因此關(guān)注學(xué)習(xí)生情緒變化，以快樂(lè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交流的目標(biāo)。

在我剛接手的五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)五 （1）班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不但不濃厚，而且出現(xiàn)了有幾位學(xué)生開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為。通過(guò)觀察了解核實(shí)如下情況：大部分學(xué)生不了解為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)用；課堂紀(jì)律不好，很多學(xué)生不專心聽(tīng)課，低頭不老師、兩人開(kāi)小差講話；整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，英語(yǔ)書(shū)面成績(jī)不理想，學(xué)期初摸底檢測(cè)全班平均76分；能在課堂舉手回答問(wèn)題的人甚少，來(lái)來(lái)回回都是那幾位學(xué)生；在對(duì)話課討論更是異常的安靜，學(xué)生表現(xiàn)不敢開(kāi)口說(shuō)或開(kāi)口說(shuō)不完整一句話。

三、有效的實(shí)施方法

對(duì)于剛接手的班級(jí)，就出現(xiàn)了以上的情況，我該如何改變學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)真分析了整理得出該班學(xué)生存在兩個(gè)問(wèn)題：一是英語(yǔ)課堂紀(jì)律不好；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考決定必須從規(guī)范課堂結(jié)合培養(yǎng)興趣著手，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，以保持積極樂(lè)觀的態(tài)度投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.闡明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性

待我掌握了五 （1）學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)后，我特意安排了整整一節(jié)課，跟學(xué)生圍繞主題 “學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處”進(jìn)行討論，在老師的引領(lǐng)下我讓他們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法。最后大家都明確了：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是國(guó)家課程的安排；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代的要求；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是能力的鍛煉和學(xué)習(xí)英語(yǔ)是知識(shí)的儲(chǔ)備。

同時(shí)我讓學(xué)生也討論了說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的一些英語(yǔ)，相當(dāng)一部分學(xué)生都積極發(fā)言，滔滔不絕地說(shuō)出自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)，這些對(duì)全班學(xué)生都觸動(dòng)很大，打開(kāi)了學(xué)生眼界，也改變了他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)很難，不想學(xué)英語(yǔ)的想法，都表決心想學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。

2.商榷紀(jì)律細(xì)節(jié)，規(guī)范課堂

良好的紀(jì)律是優(yōu)質(zhì)課堂的保障，沒(méi)有紀(jì)律的約束最優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)都無(wú)從體現(xiàn)其價(jià)值。老師在管理課堂時(shí)絕對(duì)不能忘記學(xué)生才是遵守紀(jì)律的主人，紀(jì)律的細(xì)則需要他們的認(rèn)可才可能很好地被執(zhí)行。才能發(fā)揮其約束功能。因此，又在另一節(jié)課上我跟學(xué)生一起商討：如何才能保證大家有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，老師在學(xué)生的討論中整理出如下紀(jì)律細(xì)則：課前齊聲讀書(shū)，由專人領(lǐng)讀，提醒做好上課準(zhǔn)備；備好書(shū)本、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用品并擺放好；課中老師暫停以示提醒，同學(xué)用眼神齊監(jiān)督；同座互助共提醒。剛開(kāi)始執(zhí)行起來(lái)并不是一帆風(fēng)順，但起碼能引起大部分學(xué)生提醒自己要遵守紀(jì)律，鍛煉他們自我約束有能力。