教師的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的重要性

文 梅州市梅縣區(qū)新民小學(xué) 李唐城

通過五年教育生涯的學(xué)習(xí)和積累，在學(xué)習(xí)中探索并在探索中進(jìn)行實(shí)踐，我終于懂得了這樣一個(gè)事實(shí)：教師的熱情中肯的表?yè)P(yáng)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)、公開的表?yè)P(yáng)、公平的表?yè)P(yáng)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、形式多樣的表?yè)P(yáng)等都對(duì)學(xué)生有著不可小視的重要作用。

一、熱情中肯的表?yè)P(yáng)，可帶給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力

每個(gè)人都有著那隱藏在內(nèi)心深處的驕傲和自尊，學(xué)生自然也不例外。每個(gè)學(xué)生都希望引起別人的重視，博得他人的稱贊。如果能夠因勢(shì)利導(dǎo)，滿足學(xué)生渴求得到表?yè)P(yáng)的心理需要，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，使學(xué)生獲得前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然，教師的表?yè)P(yáng)最主要的是要做到熱情中肯，要從關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的真摯情感出發(fā)，去強(qiáng)化學(xué)生的良好的行為動(dòng)機(jī)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。教師親切的話語(yǔ)、贊許的表情、信任的目光，飽含了對(duì)學(xué)生的期望，是促使學(xué)生進(jìn)步的源源不斷的精神動(dòng)力。

二、及時(shí)的表?yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)

時(shí)機(jī)，往往是事物發(fā)展的連接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵處。教師的表?yè)P(yáng)于學(xué)生而言無異于甘甜的乳汁，愛生如子的教師，就不會(huì)對(duì)孩子吝嗇甘甜的乳汁，因?yàn)樗麄兙褪悄憬裆赣膶?duì)象。教師如能毫不吝嗇的抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，往往能有效地促進(jìn)學(xué)生的良好轉(zhuǎn)變，取得事半功倍的效果。只有教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解他們細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣才能使學(xué)生的良好的思想、行為得到強(qiáng)化，達(dá)到再接再厲的效果。因此，教師及時(shí)的表?yè)P(yáng)就是對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，更是學(xué)生今后永遠(yuǎn)前進(jìn)的鋪路石。

三、公開的表?yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生前進(jìn)的激勵(lì)

學(xué)生是生活在學(xué)校這個(gè)大家庭里，屬于學(xué)校的某個(gè)班集體，自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處希望得到同齡人的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的認(rèn)可，更希望引起老師的注意和認(rèn)可。為什么低年級(jí)的同學(xué)拾了地上一片垃圾和完成作業(yè)后，都要當(dāng)著其他同學(xué)的面歡天喜地地跑來告訴老師呢？就是因?yàn)樗麄兿Ｍ玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，希望自己的這種行為得到老師的贊許和認(rèn)可，而老師的這種高尚的表?yè)P(yáng)最好能當(dāng)著其他同學(xué)的面進(jìn)行更好。用咱們農(nóng)村的土話說這就是在 “討賞”，而他們討的不是什么昂貴的賞賜，僅僅是老師的一句表?yè)P(yáng)--這是一顆怎樣簡(jiǎn)單而又純潔的心啊？這是一種怎樣天真而又美好的心愿啊？如果這時(shí)候，老師能夠投其所好、不吝話語(yǔ)的當(dāng)著眾多同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，不僅滿足了渴求表?yè)P(yáng)的學(xué)生的心理，更為其他學(xué)生樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，順帶促進(jìn)其他學(xué)生紛紛學(xué)習(xí)該生的這種進(jìn)步的表現(xiàn)。對(duì)進(jìn)步學(xué)生公開的表?yè)P(yáng)，即使受表?yè)P(yáng)學(xué)生的心理得到了滿足，又激勵(lì)了其他學(xué)生前進(jìn)。一舉兩得的美事，教師又何樂而不為呢？

四、公平的表?yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生心靈的安慰

春到三分暖，秋來三分寒。教師的表?yè)P(yáng)如春天般溫暖，撫慰著學(xué)生的心靈。然而，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)絕不能憑個(gè)人的喜好、感情隨心所欲或信口開河，而應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、一視同仁。不能因?qū)W生成績(jī)的差異而在心里給學(xué)生定位，特別是對(duì)差生，教師不能抱有成見，更不能對(duì)他們持有一種歧視的態(tài)度，冷落和疏遠(yuǎn)他們。當(dāng)然，教師同樣不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)優(yōu)異，就可以 “一好遮百丑”，肆意包庇他們的過錯(cuò)，如果這樣，不僅會(huì)導(dǎo)致好生狂妄自大、目中無人、藐視差生，還會(huì)導(dǎo)致他們因驕傲自大使得原本優(yōu)異的成績(jī)一落千丈。總之，教師的表?yè)P(yáng)要做到公平合理、一視同仁、不存私心和偏見，才會(huì)讓學(xué)生感覺老師不是門縫里看人，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，安慰他們幼小的心靈。

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)

心誠(chéng)令人感動(dòng)，也是最容易讓人記住的。作為一名教師，我們要做一個(gè)生活細(xì)節(jié)中的有心人，細(xì)心人。細(xì)到一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，一次點(diǎn)頭，一次撫摸，一句問候。

俗語(yǔ)道： “不同的藥治不同的病。”每個(gè)人都需要支持和表?yè)P(yáng)，但掌聲太過頻繁就會(huì)顯得平凡，表?yè)P(yáng)太過張揚(yáng)就會(huì)顯得廉價(jià)。教師不能用 “廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”欺騙學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)就事論事，既有具體的事例，又有理性的分析。否則，表?yè)P(yáng)過多或過分，都會(huì)適得其反，產(chǎn)生 “負(fù)效應(yīng)”。這就要教師在使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)時(shí)，必須把握好分寸，不隨心所欲的 “拔苗助長(zhǎng)”，不主觀臆斷的說過頭話。而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的表?yè)P(yáng)方式。表?yè)P(yáng)要因人而異，如同教師要因材施教一般，才能收到良好的效果，才會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神上產(chǎn)生一股巨大的推動(dòng)作用。