新材料作文，如何確保不偏離題意

文/東莞市常平中學(xué) 俞增生

近年高考作文題在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，教育部考試中心張開(kāi)指出：在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類(lèi)作文在英、美等國(guó)的作文考試中比較常見(jiàn)。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。也就是說(shuō)，這種作文題有兩個(gè)特點(diǎn)，一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，二是情境寫(xiě)作。這種作文題，我們稱(chēng)之為新材料作文。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)決定了考生討論、辨析什么話題，情境寫(xiě)作決定了考生在什么背景下寫(xiě)作、 “你是誰(shuí)”、“寫(xiě)給誰(shuí)”、為什么而寫(xiě)等問(wèn)題。

一、新材料作文，如何確保不偏離題意

基于作文題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境寫(xiě)作的特點(diǎn)，我們要從審讀材料及行文論證兩個(gè)層面來(lái)確保作文不偏離題意。

（一）審讀材料不偏離題意

審讀材料層面，不偏離題意的標(biāo)準(zhǔn)：1.明確任務(wù)：討論關(guān)于什么人或什么事的什么屬性。2.明確情境：明確在什么背景下寫(xiě)作、你是誰(shuí)、寫(xiě)給誰(shuí)、為什么而寫(xiě)等。

如2017年全國(guó)卷I作文題的任務(wù)：所選的幾個(gè)關(guān)鍵詞顯現(xiàn)了怎樣的中國(guó)。情境要求：寫(xiě)給外國(guó)青年。 （寫(xiě)給誰(shuí)）

2017年全國(guó)卷II作文題的任務(wù)：所選的幾個(gè)關(guān)鍵詩(shī)句引發(fā)了什么感慨與思考。情境要求：這些詩(shī)句對(duì)后世的影響。 （對(duì)誰(shuí)起作用）

2017年全國(guó)卷III作文題的任務(wù)：我與高考的聯(lián)系或我認(rèn)為高考有什么特點(diǎn)。情境要求：恢復(fù)高考40周年背景，你是高考考生。（什么背景下，你是誰(shuí)）

2018年廣州一模作文題的任務(wù)：甲骨文成為大眾和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)與時(shí)尚有什么聯(lián)系。情境要求：須符合 “時(shí)尚”欄目的主題。（什么背景下）

（二）行文論證不偏離題意

新材料作文明確清晰的任務(wù)指令決定了考生必須先完成對(duì)所討論任務(wù)的論證，在這個(gè)過(guò)程中，不可以過(guò)度引申話題，更不可以隨意轉(zhuǎn)移話題。在行文論證時(shí)，考生在引述材料、提出觀點(diǎn)時(shí)往往不會(huì)出錯(cuò)，卻從第二段或第三段開(kāi)始過(guò)度引申或隨意轉(zhuǎn)移了話題，從而導(dǎo)致了偏題。因此，保證行文論證不偏離題意顯得極為重要。確保論證時(shí)不偏離題意的方法為從多個(gè)層面辨析任務(wù)話題所涉及的關(guān)鍵概念。

任務(wù)話題可以切分為兩部分，一是話題對(duì)象 “什么人或什么事”，另一話題對(duì)象的 “什么屬性”，可以考慮從這兩個(gè)組成部分切入分析。如2018年廣州一模作文題：甲骨文成為大眾和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)與時(shí)尚有什么聯(lián)系？

首先，辨析話題對(duì)象——甲骨文成為熱點(diǎn)。 “甲骨文為什么會(huì)成為熱點(diǎn)，與時(shí)尚有什么關(guān)系？”原因可能有 （1）甲骨文借助了時(shí)尚元素——網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)引起轟動(dòng)；（2）甲骨文借助了時(shí)尚技術(shù)——電腦技術(shù)得以流行； （3）甲骨文借助了時(shí)代崇尚的平臺(tái)——聯(lián)合國(guó)教科文組織而為世界各國(guó)人所熟知。

其次，辨析話題對(duì)象的屬性——時(shí)尚。“甲骨文成為大眾和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)反映了時(shí)尚什么特點(diǎn)？”答案有 （1）古老的甲骨文成為當(dāng)今大眾和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)說(shuō)明時(shí)尚并不局限于一時(shí)一地； （2）古老的甲骨文成為當(dāng)今大眾和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)說(shuō)明時(shí)尚并不拒絕傳統(tǒng)文化，甚至可以說(shuō)和傳統(tǒng)文化是一脈相承的； （3）古老的甲骨文成為當(dāng)今大眾和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)說(shuō)明時(shí)尚的源泉是傳統(tǒng)文化。

最后，把話題對(duì)象和話題對(duì)象的屬性聯(lián)系起來(lái)辨析。 “遠(yuǎn)古時(shí)代的甲骨文為什么會(huì)成為當(dāng)下時(shí)代崇尚之物？”思路：從時(shí)間維度來(lái)說(shuō)兩者并不共存，但可以考慮精神、理念的跨時(shí)代相通或傳承。這樣原因就有兩個(gè)方面： （1）遠(yuǎn)古時(shí)代的甲骨文所蘊(yùn)含的炎黃血脈及民族情感與當(dāng)下時(shí)代的崇尚是相通的； （2）遠(yuǎn)古時(shí)代的甲骨文所彰顯的創(chuàng)造精神與求索欲望仍然是當(dāng)下時(shí)代所崇尚的。

常見(jiàn)的辨析層面有三：一是從辨析話題對(duì)象 “什么人或什么事”的層面論證觀點(diǎn)；二是從 “什么屬性”的層面論證觀點(diǎn)；三是把話題對(duì)象和屬性聯(lián)系起來(lái)辨析。

二、拓展話題錦上添花

拓展話題的注意細(xì)則有二：一是拓展話題的前提是對(duì)作文題目要求的任務(wù)做了充分的論證，否則有過(guò)度引申或轉(zhuǎn)移話題之嫌；二是出現(xiàn)在作文中的位置應(yīng)靠后，最好放在倒數(shù)第二段。

常用的拓展方法有：類(lèi)比拓展、辯證拓展、本質(zhì)拓展。對(duì)話題的拓展是觸類(lèi)旁通、舉一反三、以小見(jiàn)大的顯現(xiàn)，能夠較好地顯現(xiàn)考生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照與思考，是高分作文的基礎(chǔ)條件之一。

新材料作文寫(xiě)作，要想確保不偏離題意，在具體教學(xué)中，應(yīng)多著眼于在學(xué)生寫(xiě)作前及寫(xiě)作時(shí)的思維指導(dǎo)，少一些批評(píng)與責(zé)備。而這些思維指導(dǎo)應(yīng)該兼有審讀作文材料不偏題 （確定任務(wù)、明確情境），以及論證過(guò)程不偏題 （從多個(gè)層面辨析任務(wù)話題所涉及的關(guān)鍵概念）兩個(gè)層面。而拓展話題屬于錦上添花，在訓(xùn)練初期可以不作要求。