如何做好初高中英語銜接

文/江西省贛南師范大學附屬中學 曾福長

對于剛升入高中的新生來說，高中階段的英語生詞多、課文長、句子復雜、語法難纏，如何做好初高中英語的銜接工作，是值得探究的。下面就這方面的工作說說我們的一些具體做法。

一、明確分工，做好責任銜接

關于要不要進行初高中銜接，老師中一直都存在兩種不同的聲音，贊同之聲和反對之音。銜接還是不銜接？我們的聲音既明確又堅定： “責任不可推，擔當無法卸，善事利其器，銜接豈容棄！”

二、摸準脈搏，做好學齡銜接

教師教學最重要的任務是配合學生身心發展，教學生如何思維、如何從求知活動中發現原則，從而整理統合，組織成屬于自己的知識經驗。學生的年齡從少年期 （初中生）進入到青年初期 （高中生），其思維發展的特點也發生變化。少年期，其思維主要屬于經驗型，理論思維還不很成熟；到了青年初期，由于經常要掌握事物發展的規律和重要的科學理論，其理論型的抽象邏輯思維就開始發展起來。此思維過程既包括從特殊到一般的歸納過程，也包括從一般到特殊的演繹過程，也就是從具體提升到理論，又用理論指導去獲得知識的過程。學生的年齡變了，思維發展了，老師的教學也要與時俱進，循序銜接。

三、了解學情，做好課業銜接

1.立規矩，養成良好書寫習慣

書寫雖然在書面表達中不是決定的因素，但是工整、規范、流暢的字跡卻是可以錦上添花。高一新生往往意識不到這一點，他們書寫時通常存在以下不良癥狀： “下筆隨便，不滿即涂； ‘沒大沒小’，筆順顛倒；出格搶道，標點亂跑”。針對這些癥狀，我給出以下建議：（1）不隨手下筆，堅決杜絕亂涂又亂抹。 （2）大小字母寫須分清，筆畫順序牢記心。 （3）按照字母的筆順和字母在四線三格中占的位置書寫，不出格，不搶道；詞間距要均勻；正確使用標點符號。

2.練發音，強聽力，提高英語拼讀技能

正確掌握48個音素的發音，是學好英語很關鍵性的一步。根據學生地處東西、調分南北，受業于不同老師的特點，我們運用歸納整理的方法對學生進行了48個音素的銜接： （1） 分門別類識元輔——（元音）形式上分單、雙，音位上分前、中、后； （輔音）按照不同的發音方法，可分為爆破音、摩擦音、破擦音、鼻輔音、舌邊音和半元音； （2）要領掌握靠舌齒——配圖講練48個音素正確發音的要領，有圖有真音，音素分得清；（3）語音語調講技巧——借助朗讀材料有意識加強重讀弱讀、聲調降調、不完全爆破、失去爆破等技巧的訓練，為 “耳朵聽得順”做好鋪墊； （4）熟中規律自然見——熟能生巧，孰能提效：根據字母組合寫音標，根據音標寫字母組合，記單詞不費力了。

3.融會貫通，牢記核心詞、關鍵句

初中英語詞匯量約1600個左右單詞和400條左右的短語，如何進行重點性銜接著實讓我傷腦筋。考慮再三，我決定以 “寫得出，念得準，識其性，知其意，善其用”為基準，選出必須熟練掌握的近300個左右的核心詞進行全方位的鞏固提高，學生不僅要記住這些詞的形、音、性、義，更重要的是要學會融會貫通、靈活運用。

句子方面，我們除了重點強化簡單句的五種基本句型運用外，還復習鞏固了there be句型、特殊問句的提問與構成、賓語從句、直接引語與間接引語的相互轉化、it做形式主語句型等的運用。

4.句子長，語法難， “庖丁解牛”如反掌

學生一接觸到新的高中英語教材就會像發現新大陸似地驚叫起來： “高中英語課文好長，句子好難，語法好繁 （煩）。”問題出現，必須面對，如何解決？

學庖丁，找 “固然”。庖丁解牛，手到之處，游刃有余，原因何在？ “因其固然”，即庖丁熟知牛的內部構造。那么，英語句子的“固然”在哪里？即 “熟詞性，曉成分”。

辨詞類，定成分。明確十大詞類的定義，了解它們在句中的作用，熟悉主、謂、賓等句子成分的概念及它們在句中的位子，通過分析、講練，讓學生明白詞類 “不在其位，不具其用”的道理，循序漸進地掌握句子的構造。

識套路，化繁瑣。為什么新生會覺得高中英語句子長、語法難？那是因為英語行文慣含長句，即英語句子除了主句可以帶從句外，從句本身也可以帶從句。借助銜接的機會恰到好處地復習、鞏固陳述句、一般疑問句、特殊疑問句等句型的構成及運用，嫻熟掌握陳述句變問句的方法，從而自然過渡到復合句的結構：主句+從句 （從句的結構=連接詞+陳述句）等，這樣繁瑣的簡單了，冗長的精悍了，學生對英語的恐懼心有所化解了，信心更足了，學習也更來勁了。

此外，高中教材的簡介與學習方法的銜接、高考試卷的命題思路及題型介紹等，也是銜接方面的內容。