展開想象的翅膀 飛向創(chuàng)新的王國

文/豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心東里小學(xué) 陳蘭花

創(chuàng)新，是時代教育的需要，是國家興旺發(fā)達(dá)的需要。 “為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。因此，我們的數(shù)學(xué)教育就應(yīng)以塑造可持續(xù)發(fā)展的人才為目標(biāo)。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)，本人從以下幾方面做了嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識

學(xué)生是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動積極的探索者和反思者。而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要針對的是高度抽象化的基礎(chǔ)理論，而這些抽象的數(shù)學(xué)理論知識對于小學(xué)階段的少年兒童來說在理解與認(rèn)知方面不夠直觀，很難吸引其好奇心與主動認(rèn)知的注意力。針對這一難題，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生更好地理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識。例如在小學(xué)六年級百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備幾種日常生活中的常見物品如：純凈水瓶、食鹽的包裝袋、超市的打折宣傳頁等等，在講解了百分?jǐn)?shù)的概念后讓學(xué)生在以上物品上印刷的數(shù)字中尋找百分?jǐn)?shù)并說明為什么它是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的特征是什么。這樣通過讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，更好地理解了百分?jǐn)?shù)的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、兒童創(chuàng)造性地學(xué)，教師創(chuàng)造性地教

好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，在 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課開始時，我設(shè)計了這樣一個故事導(dǎo)入：有一次，孫悟空和豬八戒分一個西瓜，豬八戒說： “我要一半。”正當(dāng)孫悟空對半切時，豬八戒說： “猴哥，一半太少了，我想要2份。”孫悟空說： “行。”正當(dāng)孫悟空要將西瓜平均切成4份時，豬八戒急忙說： “2份太少了，我要3份。”孫悟空瞧了瞧他，詭秘地笑著說： “八戒，我把西瓜平均切6份，給你3份，你該滿意了吧？” 豬八戒笑呵呵地說： “猴哥，你真好！”同學(xué)們想一想，八戒真的一次比一次得到多嗎？你們能說出其中的奧秘嗎？在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

三、讓想象張開翅膀，提供創(chuàng)新的機會

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)新。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常用恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默來活躍課堂氣氛，組織教學(xué)，把抽象的知識形象化，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會創(chuàng)新。如講 “雞兔同籠”問題： “有頭45個，足116只，問雞兔各幾只？”當(dāng)時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時我下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學(xué)生開懷大笑。然后，我問： “現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足？” “26”,這時學(xué)生歡快地叫起來 “有26÷2=13只兔子，32只雞。”再讓學(xué)生通過自己的思考想出其他的方法。這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的才能，而且他們樂此不疲。

四、鼓勵探索，激勵創(chuàng)新的熱情

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵學(xué)生大膽提問，多問幾個為什么，大膽探索，多幾個設(shè)想，在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，體現(xiàn)思維的獨特性，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題，建立評價標(biāo)準(zhǔn)，篩選最佳方案。為此，教師要做到每一次數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動都要給學(xué)生留出一塊個性發(fā)揮的余地。

五、營造空間和條件，促進(jìn)創(chuàng)新的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的成分主要是求異性思維，而求異性思維又是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的角度去思考同一個內(nèi)容，借以開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會。 在創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動中我特別注重對學(xué)生的求異性思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生思考問題的流暢性、解決問題的變通性、探索問題的獨特性。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維能力，教學(xué)中向?qū)W生出示一些具有多種解法的題目，要求學(xué)生利用多種方法求解，以此引導(dǎo)學(xué)生廣開思路。例如學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，出示例題： “貨車和客車從甲、乙兩市中心向?qū)Ψ叫旭偅?小時后，客車到達(dá)甲市，貨車離乙市還有30千米，已知貨車速度是客車速度的3/4，甲、乙兩市相距多少千米？”該題給出后，可暗示學(xué)生：本題有多種解法，可先求貨車的速度，也可先求客車的速度，還可以把總路程看作 “1”等等，都能解出該題，接著讓學(xué)生采用討論法，集思廣益，各抒己見，問題就容易得到解決了。