以愛育愛，做錘煉學(xué)生品格的引路人

文/饒平縣貢天職業(yè)技術(shù)學(xué)校 余淑麗 沈海川 鄭壯華

中職學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)較低，教師的德育工作難度大，也迫使德育工作者要積極創(chuàng)新教育的方法。如何給中職學(xué)生進(jìn)行德育，以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、樹立榜樣，使其 “親其師，樂(lè)其友，而信其道”

中職學(xué)生正處于最具有可塑性的人生階段，不論是 “乖巧”的，還是難以 “馴服”的學(xué)生，他們身上總體現(xiàn)著教師的教育影響。要對(duì)學(xué)生形成良好的個(gè)性影響，教師本人要具有良好的個(gè)性品質(zhì)。只有這樣，才能建立和諧一致的師生關(guān)系；學(xué)生才會(huì)把教師的褒揚(yáng)看作是鼓勵(lì)，把批評(píng)甚至適度的懲戒當(dāng)作愛護(hù)，褒揚(yáng)和懲戒在這種和諧又相互信任的師生關(guān)系中成為積極進(jìn)取的動(dòng)力。假如教師在學(xué)生中沒能樹起榜樣，學(xué)生不愿意 “親其師”，那么，師生之間失去了信任的基石，學(xué)生就會(huì)把褒揚(yáng)看成是 “哄人”，把批評(píng)或懲戒看成是 “整人”。在這種關(guān)系中，褒揚(yáng)和批評(píng)就會(huì)成為教育的障礙。

所以，不論哪種類型的學(xué)生，教師都要做到讓他們 “親其師，樂(lè)其友，而信其道”。

二、傾愛后進(jìn)生，做到 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

陶行知先生說(shuō)過(guò)：真正的訓(xùn)育是品格修養(yǎng)之指導(dǎo)。我們要在“事”上去指導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)他們的品格。計(jì)算機(jī)專業(yè)有個(gè)學(xué)生，是 “犯錯(cuò)積極分子”，上課睡覺，下課吵鬧，經(jīng)常遲到，還時(shí)不時(shí)和老師頂嘴，是政教處的 “常客”。通過(guò)家庭、周邊同學(xué)我們了解到，原來(lái)他初中階段并不是這樣的，但是由于中考發(fā)揮不好，他開始有點(diǎn)自暴自棄。第一次和他深談后，我告訴他： “老師相信你一定會(huì)是好學(xué)生，你只是沒有把握好自己，沒有找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，老師會(huì)跟你一起找回原來(lái)的你。”聽我這番話時(shí)，他嗤之以鼻，但我堅(jiān)信 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在家長(zhǎng)的配合下，該同學(xué)開始有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，每次我都給以他微笑和肯定。在有意又似無(wú)意的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷和鼓勵(lì)下，他計(jì)算機(jī)課不逃課了，甚至課堂上也主動(dòng)提問(wèn)題了……全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試公布成績(jī)后，得知自己取得全校第三名的好成績(jī)，他第一個(gè)跑來(lái)政教處告訴了我們，分享喜悅。

教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感和自豪感，使他們對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而縮短師生間的距離，有利于德育工作的開展。當(dāng)然，教師也只有獲得了學(xué)生的信任，才會(huì)被當(dāng)成可以信賴的人。學(xué)生才會(huì)消除心理障礙，敞開心靈的大門，傾吐自己內(nèi)心深處的秘密。

三、堅(jiān)持傳統(tǒng)家訪，做到 “一把鑰匙開一把鎖”

隨著時(shí)代發(fā)展，電話、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)迅速普及，傳統(tǒng)上門家訪慢慢被電話、手機(jī)、微信等形式的“電子家訪”所取代。正如著名教育專家于漪曾所說(shuō)： “傳統(tǒng)家訪仍有必要，這是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)溝通的一條好途徑”。我們?cè)诩以L的過(guò)程中拉近了師生距離，收到了很多出乎想象的教育效果。

1.通過(guò)傳統(tǒng)家訪，全面了解學(xué)生

教師上門家訪，可以最大限度地了解學(xué)生家庭狀況、經(jīng)濟(jì)情況，甚至可以了解學(xué)生往返學(xué)校的交通和治安情況等，切身感受學(xué)生成長(zhǎng)的家庭文化氛圍和社會(huì)環(huán)境，弄清楚影響學(xué)生品德和性格特點(diǎn)，從而真正理解學(xué)生。在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇不同的教育手段，使教育更有針對(duì)性。

2.通過(guò)傳統(tǒng)家訪，拉緊師生情感的紐帶

面對(duì)面的交流，更顯得教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，家長(zhǎng)也會(huì)更加尊重和配合教師一起探討教育的細(xì)節(jié)問(wèn)題。在交流的過(guò)程中，教師還能彰顯自己的人格魅力，去打動(dòng)、感染家長(zhǎng)和學(xué)生，從而更好地開展教育。

3.通過(guò)傳統(tǒng)家訪，做到濟(jì)困、扶技、勵(lì)志、育才

教師上門家訪才能了解到學(xué)生家庭實(shí)際情況，特別是貧困生和特困生的家庭。這樣家庭出身的學(xué)生由于在物質(zhì)上匱乏，容易產(chǎn)生自卑心理，在物質(zhì)和精神上更需要大家的幫助和鼓勵(lì)。

家訪摸清情況后，我們的做法是，在班里成立 “愛心小組”，“愛心小組”不僅為班里有困難的同學(xué)送去油、糧、衣物等，還幫助特殊學(xué)生干農(nóng)活或家務(wù)，幫助身體有缺陷的同學(xué)解決生活、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題等。動(dòng)員任課教師及班干部，實(shí)行 “一對(duì)一愛心育才”行動(dòng)，由一名或多名教師和學(xué)生結(jié)對(duì)一名學(xué)生，針對(duì)不同情況，進(jìn)行有側(cè)重地幫扶。為特困家庭學(xué)生爭(zhēng)取學(xué)校助學(xué)金的經(jīng)濟(jì)援助，確保學(xué)生不失學(xué)；對(duì)生活壓抑學(xué)生，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，開展勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立生活的信心；對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、順利完成學(xué)業(yè)、早日成才。

我們相信，只要堅(jiān)持以愛育愛，我們定能做好錘煉學(xué)生品格的引路人，讓每個(gè)學(xué)生心里都激起美好的理想，這種理想將成為他們的指路明燈，成為召喚他們前進(jìn)的火花。