做有生命的德育，創有特色的教育

文/廣州市增城區荔城街第二小學 劉映桃 朱其康

校長既是德育的 “主心骨”，又是德育的踐行者。做有生命的德育，做美好德育是我追求的目標。關注學生有生命的德育，才能為學生的健康成長護航，創出有特色的教育。

管理德育，校長統籌兼顧

激活德育隊伍。校長要做到“放手、放權、放心”。放手，搭建德育平臺，讓他們獨立開展工作，適時適度 “幫扶放”；放權，弱化層級管理，建立多元互動管理格局，樹立 “人人是德育主人”的意識；放心，鼓勵創造性開展德育工作，尊重教師的個性優勢，建立獎勵機制，滿足他們對職業發展的追求。

建構德育文化。創建一個合理、向善的德育環境至關重要。校長要主旋律引領、過程把脈、賞識激勵，創建優秀的校風、學風、班風。我校實施 “荔”教育，完善“憶荔” “育荔” “賞荔” “品荔”“頌荔”五個模塊。 “憶荔”：了解學校歷史和增城的發展史，增強歸屬感。 “育荔”： 培育荔枝，增強勞動意識和實踐能力，建立強烈的責任感。 “賞荔”：欣賞荔枝，了解各種荔枝的特性，增長知識。“品荔”：品嘗荔枝，分享勞動成果，品味踐行荔枝精神。 “頌荔”：稱頌荔枝品格，宣揚荔枝文學，促進學生多讀書，讀好書，提高文化修養。師生們認知荔枝精神，也認同學校文化，體驗家鄉情懷。

關注 “不起眼”的德育。一個學校既是充滿教育內容的物理空間，又是盈滿美好向往的精神世界。正所謂 “學校無小事，處處是教育”。校長要善于發現并敏銳捕捉到這些 “不起眼”的人和事，讓其成為教育環境，并發揮其應有的教育效果。

走進百年二小，老榕荔枝,虬枝蒼勁;石刻詩詞，意蘊流傳；小徑石墩、古樸雅致……繪荔樓、品荔樓等蘊含著師生美好的期盼。以荔枝為標識構建的班級文化、班級獎牌、?；盏?，其內涵豐富，莊重中又不失童趣。雕塑畫廊，古韻悠長，激情勵志；宣傳展板，盡展風采，弘揚人文。 “荔韻書吧”……配合“午間快樂讀”等活動的開展，彰顯著濃濃的書香氛圍，孩子們一走進校園就能與書為伴，浸潤書香。

“不起眼的角落”竟然成了孩子們樂此不疲的地方。 “荔韻書廊”等為孩子們提供了隨時、隨地閱讀的平臺。孩子們看書、交流……其樂融融。夜幕降臨，書本又完整無缺地回到原位。

“不起眼的人物”竟然成了孩子們可親可敬的人。保安每天笑迎學子，指引規范出入校，遵規守章；保潔師傅以行動告訴孩子們“清潔環境，從我做起”……

“不起眼的事”竟然成了孩子們自我教育的平臺。風雨過后，師生們忙而有序地做著各項清理，舒心合作，協調有序，既展自我價值，又顯集體智慧。

德育課程，校長因勢利導

校長要明確德育課程的教育價值和育人立場，堅守培養完整人的使命。校長要結合學校實際研究開發校本課程，體現德育無處不在的特點。我校圍繞 “荔”教育的實施，構建了 “荔風” “荔香” “荔藝” “荔文” “荔健” “荔苑”“荔研”等特色社團。德育大課、戶外拓展……孩子們興奮地參與，用最喜歡的方式展示著學校的美。

德育課程要體現遵從性。校長要明確國家對德育的要求，在學校辦學思想中全面落實德育目標。將本校辦學理念融入課程開發中，滲透在所有的課程中。引導師生認識并踐行 “教學是一種道德行為，學習也是一種道德行為”，明白認真寫好一段話、做對一道題也是一種道德責任。

德育課程要具有適切性。校長對學生德育現狀要有一個客觀敏銳的分析，找到學生最需要的德育內容。學生不自信，我們就設計豐富多彩的展示平臺讓學生進行鍛煉；學生有獨特的愛好，我們就開設《靈動的數學》 《多彩的英語》《好玩的科學》等適合的校本課程，讓他們彰顯個性；家長渴望參與學校管理，我們就讓家委會參與課程建設和實施，自主開設家教論壇……

評價德育，校長導德齊禮

“德育即育德”。我們所說的評價是校內評價，是針對每一個學生的評價。

校長要敢于 “導”。善疏則通，能到則安。校長要敢于去掉只關注結果評價的制度，建立 “導”出正能量、 “導”出成長動力的評價制度。以評價成長過程為主，以個體單項評價為重點。我校建立的心理健康工作隊、心理潛能開發室，服務于學生，針對學生心理問題，及時研究、輔導；實施陽光評價，讓每個孩子自信抬頭走路。引導教師、家長捕捉學生的閃光點，給予肯定，及時宣傳；月份分享會，讓更多的孩子走上領獎臺……為學生筑起一道健康長城，促進學生身心和諧發展。

校長要善于 “齊”。堅持教育引導與規范管理，建立適應學生、社會發展的規則意識。要求教師依據學生年齡特點進行規則教育，營造氛圍，感受規則的重要意義，動之以情，曉知以理。學科滲透，逐漸形成規則習慣，塑造學習榜樣，激活齊禮動力。