高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的分析

(陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽 712000)

一、實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是采用以課堂理論教學(xué)為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔，以實(shí)驗室和教師為主導(dǎo)地位、以學(xué)生為被動地位的教學(xué)模式。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各個學(xué)校不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)時間，但仍然不能取得令人滿意的教學(xué)效果。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，單調(diào)的教學(xué)手段和單一的教學(xué)環(huán)境降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個體之間的差異。就實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)生按照指定步驟，采取確定的手段，獲得相應(yīng)的實(shí)驗結(jié)論，自始至終，學(xué)生很少會獨(dú)立思考，甚至都不可能問為什么，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會所需的應(yīng)用型人才很不相符合。

相對于理論教學(xué)而言，各高校實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中薄弱的環(huán)節(jié)。經(jīng)過對各高校實(shí)踐教學(xué)情況的調(diào)查，并結(jié)合我校的情況，主要存在以下問題：

(1)對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。知識、能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)培養(yǎng)也需要實(shí)踐。(2)實(shí)踐基地建設(shè)問題。由于學(xué)科的不同，需要多樣化的實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)基地，但這些實(shí)驗室和實(shí)訓(xùn)基地一般都是高投入、低收入、甚至是無收入的，很難在校外尋找到合適的企事業(yè)單位建立基地。

除上述問題，還有實(shí)驗項目或教學(xué)軟件問題，實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題，實(shí)踐教學(xué)的考核問題。由于各方面的因素，實(shí)踐教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項目僅停留在“認(rèn)識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

二、問題分析及解決思路

(一)對實(shí)驗教學(xué)的主體地位認(rèn)識不到位。在目前高校教學(xué)體系中，理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)是這個體系中具有同等重要作用的有機(jī)部分，兩者是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，而不是主從關(guān)系，兩者相互依存、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)高校教學(xué)體系的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)實(shí)驗教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。目前，由于各個高校都在擴(kuò)大招生規(guī)模，隨著在校學(xué)生人數(shù)的迅速增加，而相應(yīng)實(shí)驗經(jīng)費(fèi)投入相對滯后與不足，特別是在保教學(xué)、保日常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，實(shí)驗室的經(jīng)費(fèi)投入更顯不足，尤其是西部的地方院校情況更為嚴(yán)重。

(三)評估機(jī)制與管理機(jī)制的不合理。關(guān)于實(shí)驗室的評估機(jī)制，目前來說，還沒建立一個科學(xué)、公正、規(guī)范的、統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。尤其是缺乏可量化的可操作的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗室的評估機(jī)制的不健全直接影響了對實(shí)驗教學(xué)的全面工作的正向引導(dǎo)。

(四)實(shí)驗教學(xué)人員培訓(xùn)有待加強(qiáng)。由于傳統(tǒng)的管理體制問題，強(qiáng)化硬件弱化軟件的管理，對人才隊伍建設(shè)缺乏統(tǒng)一管理，對他們重視不夠，被作為教輔人員對待，“目前高校實(shí)驗室人員結(jié)構(gòu)不合理，人員素質(zhì)參差不齊，高體制改革中往往把不能上課或上課效果差的教師、無法安排的人員以及引進(jìn)人才的配偶硬塞到實(shí)驗室，造成實(shí)驗技術(shù)隊伍水平低下。

(五)實(shí)驗教學(xué)資源不能共享。目前高校的實(shí)驗室的管理體系中院、系實(shí)驗室大多依托本學(xué)科建立，而各學(xué)科實(shí)驗室相互封閉，教學(xué)計劃和實(shí)驗內(nèi)容相互隔離，相近專業(yè)的實(shí)驗教學(xué)人員互不交流，實(shí)踐教學(xué)資源不能共享，還有的實(shí)驗教學(xué)設(shè)備重復(fù)購置，實(shí)驗內(nèi)容重復(fù)開設(shè)，造成不必要人員精力、時間、實(shí)驗設(shè)備和耗材的浪費(fèi)；妨礙了實(shí)驗教學(xué)水平的整體提升。

(六)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。目前的高校實(shí)驗教學(xué)中，在實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容上往往不能隨著課程體系建設(shè)的發(fā)展、教材更新、教學(xué)內(nèi)容的變化，培養(yǎng)目標(biāo)的改革而進(jìn)行調(diào)整，這樣問題存在，一方面是由受于設(shè)備的陳舊和老化的制約，另一方面是由于實(shí)驗內(nèi)容陳舊和落后，沒有根據(jù)新理論而把新技術(shù)、新方法及時應(yīng)用到實(shí)驗教學(xué)中,所有這些，妨礙了實(shí)驗教學(xué)的作用發(fā)揮與創(chuàng)新型合格人才的培養(yǎng)。”

三、探索解決方案

實(shí)踐教學(xué)體系必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注意實(shí)踐教學(xué)體系與課程體系的融合，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，并且貫穿課程體系始終。因此，探討構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系作為解決問題的方案，其的基本路徑有：

(一)路徑之一：構(gòu)建課程模塊體系。課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中我們必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用”著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置好課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離或近距離。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)崗位需求對各專業(yè)、各課程按崗位技能的要求進(jìn)行了模塊設(shè)置。

(二)路徑之二：構(gòu)建人才培養(yǎng)模式平臺。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，在教學(xué)實(shí)踐中：

1.我們推行“校企合作”人才培養(yǎng)模式改革，讓教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙重角色互換，讓企業(yè)與學(xué)院實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。

2.推行了“項目教學(xué)”改革，市場營銷專業(yè)將專業(yè)課程類別分為若干技能單元，每個技能單元為一個教學(xué)項目，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)。每個項目按流程的方式進(jìn)行項目模擬，在項目教學(xué)中教師和學(xué)生實(shí)踐了消費(fèi)者與銷售者的角色，極大地鍛煉和提高了師生的專業(yè)技能。

3.我們推行了“工學(xué)交替”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)針對社會和市場需求共同制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的高密度合作，從根本上解決了人才與市場需求之間脫鉤的問題，也有助于從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

(三)路徑之三：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系：主要依托學(xué)校公共實(shí)驗室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)實(shí)驗課程是以基礎(chǔ)實(shí)驗室等公共實(shí)驗室為平臺的實(shí)驗教學(xué)課程；如實(shí)踐實(shí)驗室、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗室、網(wǎng)站等為全校學(xué)生提供公共基礎(chǔ)實(shí)踐的平臺。

2.構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：主要依托專業(yè)實(shí)驗室、校外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)課程。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗課程包括依托校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗室的專業(yè)實(shí)驗課程和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)課程。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們針對新聞、影視傳媒類的專業(yè)，按專業(yè)知識和專業(yè)技能模塊的要求，分模塊打包，每一個模塊從教學(xué)開始到教學(xué)結(jié)束，學(xué)生到專業(yè)實(shí)驗室進(jìn)行專項實(shí)踐訓(xùn)練，然后分模塊進(jìn)行技能考核，逐一考核，人人過關(guān)，考核合格后，須發(fā)院級技能等級證書。

3.構(gòu)建模擬實(shí)踐教學(xué)體系，模擬教學(xué)即仿真教學(xué)。在這方面，陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與金融管理系在市場營銷專業(yè)進(jìn)行了有益嘗試，每年在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建立模擬市場公司，按照公司運(yùn)行的模式，進(jìn)行策劃、創(chuàng)意、設(shè)計、實(shí)施，總結(jié)，進(jìn)行模擬與實(shí)務(wù)相結(jié)合的研究。

4.構(gòu)建綜合實(shí)踐教學(xué)體系，所謂綜合實(shí)踐教學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，是一種最高的教學(xué)境界。他包括模擬、綜合實(shí)驗、綜合課程設(shè)計、綜合演練、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文等。這一體系是一個多專業(yè)協(xié)作、資源共享、真實(shí)有效的校園微型社會生產(chǎn)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會經(jīng)濟(jì)活動相近或相同的實(shí)踐效果，有利于實(shí)現(xiàn)“雙師型”隊伍的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，作為高職教學(xué)重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)體系在培養(yǎng)學(xué)生的能力中起著不可替代的重要作用。本文通過對目前高職實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的一些問題進(jìn)行反思，緊緊抓住教育核心問題實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)為關(guān)鍵要素，就高職為培養(yǎng)實(shí)踐性人才的舉措進(jìn)行有益的探討。

[1]石偉平.論高等職業(yè)教育課程的國際比較．職業(yè)技術(shù)教育，2012.

[2]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究．北京：清華大學(xué)出版社，2014．