高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

曹友良

(江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋高級中學(xué) 225000)

數(shù)學(xué)是以思維邏輯為基礎(chǔ)的一門理科性質(zhì)的學(xué)科，是其它理科課程的基礎(chǔ).學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧與方法，并不斷地運用與練習(xí)，才能夠達(dá)到熟練的程度.高中數(shù)學(xué)課程相較于小學(xué)與初中的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)更加的接近大學(xué)數(shù)學(xué)，是為大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以高中的數(shù)學(xué)課程更為的困難與抽象，更加的需要學(xué)生極強的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng).另一方面，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比小學(xué)、初中的要多，需要學(xué)習(xí)多本必修知識與選修知識，因此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).這就需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，能夠在老師的簡單點撥下，深入地掌握數(shù)學(xué)知識，并且能夠舉一反三地利用這些知識與方法解決一系列具體的問題.可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)能力與獨立思考的能力是至關(guān)重要的，這不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠使教師的主要力量放在最困難的內(nèi)容教學(xué)上，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有更多的時間分?jǐn)傇谄渌颇康膶W(xué)習(xí)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從調(diào)查的一些結(jié)果來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的很多問題已經(jīng)嚴(yán)重地影響教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如果這些問題不能夠及時地解決，會阻礙我國高中數(shù)學(xué)的發(fā)展.首先，數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動.由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，因此也就降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.另一方面，也是由于教師教學(xué)方法不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)下降.在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象，如果一直使用，則會產(chǎn)生相反的教學(xué)效果.其次學(xué)生學(xué)習(xí)思維固定與模式化.自主學(xué)能力要求的是學(xué)生思維的靈活性與變通性，在靈活與變通中整合數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的.但是從當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程來看，更多的學(xué)生是在死學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)死這是不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法.學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，但是如果所有的知識都由教師進(jìn)行傳授，那么學(xué)生能夠?qū)W到的知識少之又少，更多的內(nèi)容應(yīng)該是靠自己去學(xué)習(xí)的.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的新知識，而不僅僅局限于教師的傳授，從而拓展學(xué)習(xí)的空間與層面，促進(jìn)自身的全面發(fā)展.

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探討

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的是教學(xué)活動是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)活動中只是引導(dǎo)者.教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重這一點，只有這樣學(xué)生在課堂上才能夠有一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠充分發(fā)散自己的思維，更加有效的學(xué)習(xí).這同時也需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步放棄“填鴨式”的課堂教學(xué)，采用引導(dǎo)的教學(xué)模式逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，首要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶給學(xué)生太大的壓力，學(xué)生在緊張的課堂氛圍中無法釋放自己的心情，導(dǎo)致產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理.現(xiàn)代教育講究的是在輕松的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣成為學(xué)習(xí)的原動力.教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生的正確思維，在正確思維的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí).教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，將那些比較簡單的內(nèi)容交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如統(tǒng)計等，而那些在考試中是重點又是較為困難的內(nèi)容在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如函數(shù)的廣泛內(nèi)容等，這樣有重點的教學(xué)不僅能夠節(jié)省學(xué)生的時間，同時也能節(jié)省學(xué)生的時間，從而去學(xué)習(xí)其他薄弱的科目.

2.問題設(shè)置、情境教學(xué)、激活思維

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力采用的引導(dǎo)方法主要是問題的設(shè)置，通過探究問題來達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的.建構(gòu)主義認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)是一個主動的建構(gòu)過程，新的知識必然建立在已學(xué)的舊的知識上，問題就是知識遷移的關(guān)鍵.好的問題不僅可以成功地將新舊知識聯(lián)系起來，還能激活學(xué)生探索新知的好奇心.比如我在講不等式方程的時候，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)等式方程，再提出問題，使學(xué)生的思維逐漸轉(zhuǎn)移到不等式的教學(xué)內(nèi)容上，從而實現(xiàn)新舊知識的主動遷移.這就是一種自主學(xué)習(xí)的方法.我在教學(xué)中會有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識，從而影響他們的自主學(xué)習(xí).在教學(xué)活動中還要注意的是激活學(xué)生的思維，不能將數(shù)學(xué)知識學(xué)死.數(shù)學(xué)是一門不斷發(fā)展的課程，應(yīng)該用發(fā)展的思維來看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).這就要求教師在教學(xué)活動中要有意識地發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維形成思維導(dǎo)圖.我在教學(xué)中會采用講一道題中布置多個問題，促使學(xué)生將題目吃透，學(xué)活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，不僅僅是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的推動作用，同時也可以推動教師教學(xué)能力的提高與發(fā)展.教師可以通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用、設(shè)置問題情境與激活學(xué)生思維等方式來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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[2]何鵬.論學(xué)生的自主探究能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2016(27):315-317.