基于學科核心素養優化高中化學教師的教學認知

施議楓

(福建省晉江市南僑中學 382241)

如何提升學生的學科核心素養，成為目前教育界不斷需要解決的問題.在進行教育改革的時候，首先需要關注到是課堂這塊主陣地，所以改變教師的核心觀念，是提升學科素養的主要辦法.教育改革不斷進行，是提升學科核心素養機遇，但同時也是教育改革界所面臨的挑戰.如果在實際的教學過程中，沒有教師將核心素養這個觀念深入的理解，并且在實際的教學過程中落實的話，整體的教育改革將面臨巨大的問題.

一、基于學科核心素養優化高中化學教師的教學認知的必要性

教育改革的步伐不斷的前進，從未停歇，但是在實施的過程中出現過程很多的問題，在這其中，高中化學教師受傳統教育的影響而導致其教學認知狹隘的問題成為主要的問題之一.出現這種問題的原因在于，很多高中化學教師在實際的教學過程中，僅僅只是教與學生應知的“知識和技能”，但是沒有教會其如何做人，在育人方面存在很大的缺失.這種教學方式，只會讓學生在整體的學習過程中認為自己是一個“局外人”，而沒辦法在其中展現出自己積極主動甚至是創造的一面.因此，在教育改革中，化學學科核心素養的提出，對教師最大的挑戰從教書改為育人，希望在以后的化學學習中，真正從人的素養提升的角度來進行學習和理解.

二、以“苯”教學為例優化高中化學教師教學認知流程

1.理解化學學科核心素養體系

在進行學科核心素養體系的理解的時候，需要了解到學科核心素養的關注點在什么地方.從理論上來看，學科核心素養關心的是如何通過一門學科來提升一個人的能力和品格，它是一種具體化和情景化的場景，不同的學科的核心素養的要求是不同的，但是它們的目標只有一個，就是如何提升一個人的能力和品格.閱讀大量文獻之后我們得知，高中化學核心素養在整個高中學生發展素養要求中是非常重要的組成部分，對于高中化學的教育來說，它是整體化學教育的總目標.發展學生的核心素養，主要目的是在于可以讓學生清楚的認識到學習化學的目的，以及學習化學的意義和價值.通過學習化學，來形成自己對這門學科的基礎概念，形成自己的思維方法，保證自己在化學方面的價值觀和科學觀的形成.

2.分析化學學科教學知識

希望通過化學學科的學習來實現發展學生核心素養的目標，基礎在于需要保證教師準確的把握教學知識，從而融合新的課程理念，樹立正確的課程觀和教學觀.在學習各種化學知識的時候，我們需要了解到，剛開始的化學形成，包含著大量化學家的智慧和精神，因此在實際的教學過程中，教師需要把握“追根溯源”四個字的含義.例如，在“苯”的教學過程中，教師可以像學生呈現出苯環結構假說提成的過程，追溯這一過程，并且帶領學生在這一過程中不斷的探索和發現，不僅讓學生感覺到“苯”出現的神奇，也讓學生更加深刻的了解到相關的知識.這種教學不僅僅培養了學生的知識能力，同樣也培養了學生研究能力和探索能力等等；除此之外，在實際的教學過程中，教師需要找出所學知識中所隱藏的學科的基本觀念和方法.同樣拿“苯”舉例，在教學過程中，展現出有機化學的學習方法，提煉苯環的微觀結構和宏觀結構，并且找出其中的關系，利用物質結構推斷物質性質，讓學生在學習的過程中感受到最原始的和最精髓的學科思想；提升學生在學習化學學科的思維能力也是提升學科核心素養的好辦法之一.幫助學生學會獨立的思考，并且不斷的對其進行思維方面的訓練.比如，讓學生對苯分子的結構進行推測，通過推測苯分子的結構來推測本的化學性質，讓學生在學習的過程中自己不斷的去驗證，尋找他們想要的證據和答案，在這樣一種教學環境中，就會不斷的訓練學生對化學模型的認知，以及對實驗探究的方法.

當然，在實際的教學過程中，教師仍然扮演著非常重要的角色，因此，充分了解學生的實際情況是高轉化率的必要前提.比如，學生在學習苯的知識之前，應該對基礎的結構特征例如碳碳單鍵、碳碳雙鍵等有所了解，因為苯的結構以此為基礎，那么教學亦需以此為基礎.并且需要注意的是，在教學的過程中，要注意知識的飽和程度，不能隨意的進行補充或者刪減，因此教師需要準確的把握學生的情況.并且需要根據化學的整體教學內容和其教學的特點，在某一特定的階段制定相對適合的教學目標，通過目標確定或者設計學生的學習任務.這是發展學生核心素養的關鍵所在.對于化學教師而言，主要的任務是創造出各種事宜的情鏡或者選擇適宜學習的情鏡，讓學生有一個適合交流和學習和探索的平臺，從而才能開展符合學科核心素養的學習方式.

簡單來說，就是化學教師需要掌握基于核心素養的教學方式，并且利用相關主題對學生進行認知的教育，這樣不僅可以提升教學的有效性，而且可以提升教師的學習認知，提升教學水平.只有當教師對所教的內容掌握的越深刻，并且對學生的了解越充分，才可以找出越適合的學習目標，從而制定最符合的學習任務，從而全面提升學生的化學素養.

將核心素養從理論落到實處，從而達到真正的育人的目標和功能，是高中化學教師面臨的重要的問題.在核心素養的背景下，對學生提出發展核心素養，對教師進行基于核心素養的高中化學教師教學認識的培養優化，鼓勵兩方同時發展，推動核心素養落到實處.借助改革契機，深化對于高中化學的理解，發揮化學學科存在的育人功能.

參考文獻：

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