淺析信息技術與初中化學課程整合的課堂教學設計

周 瑞

(江蘇省徐州市王杰中學 221004)

隨著我國技術水平的提升，以及我國教育改革工作的逐步推進，我國在對初中學生們進行化學知識的教學時，為了促進初中化學教學工作的進步，同時也為了促進學生們化學成績的提升，從而逐步將信息技術與化學課程進行了整合.將信息技術與化學課程進行整合，主要是指在化學課程教學中合理地融入信息技術，從而通過這種方式，為初中生營造一個新型的學習環境，對于教師教學工作的開展，以及學生們成績的提升都有著極大的促進作用，擁有著十分重要的意義.

一、利用多媒體技術進行教學

初中化學課程教學過程中，很多的實驗教學會耗費較長的時間.因此為了提升實驗教學的實效性，教師可以采用多媒體技術手段進行教學實驗工作，對于教師教學質量的提升也有著一定的幫助.

比如，教師在指導學生們進行鐵釘生銹現象的實驗教學時，就可以利用多媒體技術手段直觀呈現這一現象.通過這種方式，不僅可以幫助學生加深對于鐵生銹原因的理解，同時也能夠充分呈現出該化學反應過程中的物質變化，有利于教師教學質量的提升.如果教師在教學過程中僅僅使用實驗操作的方式進行教學，不僅會受到自然條件的限制，比如H2、CH4等物質的純度不高的問題，同時在實驗的過程中還有可能發生爆炸的危險.因此教師利用多媒體視頻實驗講解、利用Flash動畫播放，有利于教師教學質量的提升.

二、利用視頻播放技術教學

教師在對學生們進行“燃燒和滅火”這一課程的教學時，為了讓學生在進行這一課的教學時了解和掌握燃燒規律和滅火方法，從而培養學生學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法，以提高學生們經過相應的教學之后提升自身的消防安全意識及自救能力，可以通過相應的信息技術結合具體實例實驗探究進行這方面的工作.

比如教師在教學的過程中，可以向學生們播放關于2008年北京奧運會圣火點燃的片段，并且在播放之前讓學生們進行相關問題進行思考，比如圣火是通過怎樣的方式進行點燃的.從而通過這種方式，讓學生們在觀看視頻的過程中積極主動的投入到問題的思考中去.進而在教學的過程中向學生們進行提問關于“什么是燃燒，燃燒的物質條件”等方面的問題，讓學生們通過課堂討論的形式進行相關問題的思考.接下來教師就可以再次通過視頻教學的方式向學生們展示常見的燃燒現象和一些沒有燃燒的可燃物，讓學生如身臨其境，更加投入到自主學習中，有利于學生們對于相應課程理解能力的提升.

三、運用Flash技術進行虛擬實驗的制作

教師在對學生們進行化學知識的教學過程中，將信息技術運用其中對學生們進行教學，可以通過這種模擬不宜實際操作的化學實驗，對于教學工作的開展有著極大的促進作用.比如教師在對學生們進行一氧化碳還原性這一教學內容的教學時，教師就可以采用Flash技術進行虛擬實驗的制作.

為了讓學生們在學習的過程中對于所學知識加深理解，教師可以通過多媒體設備向學生們播放一氧化碳還原性的還原過程，讓學生們在學習的過程中觀看到其中的反應現象，進而引發學生們對于所學知識的學習興趣，并且積極主動的投入到實驗的實踐過程中，從試管、玻璃管、酒精燈、酒精噴燈等儀器中選擇儀器進行模擬實驗，然后進一步引導學生分析存在的問題并改進實驗裝置.通過對上述虛擬實驗觀察和動手操作，有利于幫助教師達到極佳的教學效果.

四、通過學科工具軟件進行教學

眾所周知，學生在進行化學知識的學習過程中主要是學習和探究物質的組成和相關性質，因此在這其中教師所進行教學的內容存在著一定的抽象性，因此教師在對學生進行化學相關知識的教學時，僅靠老師的口述難以達到生動、形象的目的，不僅不利于學生學習成績的提升，同時對于教學質量的提升也會產生一定的影響.而信息技術在化學課堂的應用能夠讓微觀粒子宏觀化，在信息技術融入化學學習中不僅能夠提高學生的化學知識，更能夠在學習當中了解信息技術的相關知識，促進學生的信息技術的學習.因此為了學生化學成績的提升，教師可以利用像star C這種學科工具軟件對學生進行教學.由于相關的學科工具軟件具有專業性和針對性的特點，并且在進行教學的過程中可以將需要進行教學的內容進行合理加工，擁有著極大的優勢.因此在教學的過程中可以通過這種方式將需要講解的并且難以用口述的知識用動態交互的方式，直觀地給學生演示，讓學生輕松地理解抽象的知識.

比如教師在對學生進行化學仿真實驗教學時，由于所進行的實驗需要運用大量的化學知識，并且所需要進行的實驗存在著較難觀察，并且具有一定的危險性，因此為了避免相關問題的出現，教師可以根據學科原理進行虛擬仿真實驗，從而通過這種方式對學生進行教學，有利于教師在對學生進行實驗教學促進學生對于所學知識理解能力的提升，有利于學生的發展.

總之，隨著我國教育改革的持續推進和我國技術水平的提升，我國初中學校在對學生進行化學的教學工作時，為了促進學生學習化學成績的提升，并且為了促進教學質量的提升，從而逐漸將信息技術與初中化學課程進行了整合，將信息技術運用到了學生的教學過程中.通過這種方式對學生進行知識的教學，不僅有利于化學課堂教學形式的多樣化，同時對于教師化學實驗教學工作的開展也有著極大的促進作用.因此在開展化學教學的過程中，教師需要充分利用信息技術進行教學，以對教學內容進行優化設計.只有這樣，才能提高教學質量和效果.

參考文獻：

[1]姚淅文.論述信息技術與初中化學課程整合中課堂教學設計[J].考試周刊，2017，5(90)：164.

[2]李謙.信息技術與初中化學課程整合中課堂教學設計的研究[J].中外交流，2017，4(2)：100-101.