初三物理復習備考中微課教學的應用探討

張麗麗

(江蘇省邳州市連防中學 221334)

教學效率和教學質量是檢測教學活動的重要標尺，尤其是在初三復習備考中，顯得尤為重要.那么在初三復習備考中，究竟該如何提高教學效率和質量呢？想必諸位同仁都知道，只有提高了教學效率學生的成績才會提高，競爭力才會得到增強.效率的本質就是在單位時間內取得更多的效果，這樣在較短的時間里收益更多的成果，讓學生學習壓力得到減輕.這才是初三物理復習備考的最優方案.微課是當前信息時代高速發展下的產物，微課教學被廣大教師所接受，在一定程度上促進了教學方法的改革，彌補了課堂教學的不足，提高了教學效率和質量，為學生中考提供了新的階梯.

一、微課教學營造了良好的學習氛圍，提高了學生的學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基指出，興趣是學生學習的最好老師，只有在輕松愉悅的環境下獲取知識，學生才會樂于學習.這就告訴我們，嚴肅的課堂環境、呆板的教學方式和嚴厲的老師讓學生對學習產生一種畏懼.只有在日常生活中才是學生學習的最好環境，學生也才會覺得知識與自己是相關的.那么如何讓學生樂于主動學習，如何提高學生的學習興趣，如何在枯燥的初三復習備考中解脫出來......這對于諸多的物理教學同仁來說是一個重大考驗.物理屬于自然科學學科，是人們對自然本質的總結和概括，物理本身來源于實踐，學習物理其實就是對于我們生存世界的深層次認知，物理學習應該回歸我們的日常生活，不應該是枯燥呆板的.“從生活走向物理，從物理走向社會”，把物理與信息技術相結合，讓物理與生活“攜手”，讓學生在日常中學習物理，體驗物理.這才是物理教學的本真所在.因此，初三物理備考復習，教師應該恢復物理的本真，多思考，創設與日常生活緊密聯系的學習氛圍，提高學生的學習興趣.微課正是具備了這樣的優勢.利用微課教學創設良好的學習氛圍，擴大演示環節占用的實踐，開展趣味習題闖關活動，讓學生在演示中提高教學效率和質量.改變傳統的講授為主的教學模式，讓備考復習充滿趣味，增加學生學習興趣，讓學生快樂學習，趣味學習，讓學習更輕松愉悅.

二、利用微課教學的優點，突出初三物理備考復習的重點和難點

在初三復習備考過程中，總有學生會說“物理真難學，上課老師講的我都能聽懂，但是一到自己做題的時候就不會了”“學習物理有沒有什么訣竅”…出現這種問題，其根源究竟在哪，本來趣味十足的物理課為什么讓學生感覺是最難的課程？經過多次調查研究，筆者發現很多有類似問題的學生都有著共同的特征：物理基礎較為薄弱，遇到相關難題太多，造成部分學生喪失學習興趣，甚至會有畏難和厭惡的情緒.這就是學生對物理課諸多偏見的癥結所在，也是諸多物理同仁迫切需要解決的問題.那么究竟如何解決這些問題呢？筆者以為，這些問題的實質還是物理學習思維方式的問題，這是物理初三備考的核心問題所在.鍛煉物理思維是備考初三物理的重要前提，要讓學生養成發現問題、分析問題和解決問題的良好思維習慣.因此，在初三物理備考中，利用微課的形式，幫助學生樹立正確的物理思維觀，對一些例題不僅要講解答案，還要對解題思路、方法、技巧進行有效的講解.由于微課是可以進行錄制反復播放的，可以將視頻放在家校聯合系統中，讓家長幫助學生去理解、琢磨.只要學生能樹立正確的物理思維，物理備考效率也就有效的提高了，學習興趣也更加濃厚了.

三、利用微課搜集易錯題，提高學生的改錯積累和改錯效率

錯題是學生對某些知識的掌握不牢的反應，也是對知識的深入挖掘理解不到位，或者是對解題思路和解題方法掌握不夠熟練，或者是對考試規律的把握不夠深入.微課的優勢正好能克服這些問題.利用微課，將學生經常易錯的題進行搜集板書，針對每道題的錯誤原因進行深入分析，找到解題思路、方法和技巧上的問題，總結經驗.同時將微課放入家校聯合系統上，提醒學生隨時注意自己的問題，給自己提醒，完善自己的解題思路和方法，對自己易錯的知識點反復鞏固.微課的優勢還體現在復習備考的薄弱點上，讓學生在做題中，對自己的薄弱環節進行夯實，抓住自己學習方法上的關鍵.微課，以其短小有針對性的優點，對于學生易錯、易誤的知識點或者盲點進行重點講解，這對于初三物理備考是非常有針對性的.微課還可以對學生易錯、易誤進行反復的重測，創建微課與選題系統的聯動，讓微課自動選擇易錯、易誤練習題進行重測，進一步掃除易錯、易誤知識點，更加能夠反映學生普遍存在問題和薄弱環節.只要克服學生對易錯知識點的恐懼，就可以提高初三物理學習的效率，成績也就沒有問題了.

四、尊重學生個性，在差異教學的基礎上提高學生的學習效率

培優補差是初三物理復習備考不容忽視的一個環節，在初三物理復習中，培優補差是非常不容易出成效的工作.培優補差工作經常會出現這樣的現象：培優容易，補差卻很難的；培優、補差兩方面兼顧，又會出現后力不濟；嚴抓培優補差，又害怕忽視中間層次的學生.因此，培優補差想出成效比較困難.長期的工作實踐中，筆者的經驗是，同題異講，即同一道題，按照培優、中間、補差中不同的方式進行備課，制作不同的微課，對不同的學生進行不同的講解.這樣，三個層級的學生都能在自己知識能力范圍內進行有效學習，滿足不同學生的學習需求.教師也可以引導學生在學習之后，有針對性的做一些相應的檢測題，以確定自己需要聽哪種層級微課，有效避免學習的盲目性，極大的提高學習效率.在一些有條件的地區，可以構建微課檢測聯動系統，就是微課講解之后，由選題系統選取不同層級相應的測試題，對不同層級的學生進行檢測，也可以由學生自己選題進行測試，真正做到尊重學生學習的主體性.其實，在初三物理備考復習中，在測試、作業中，遇到的疑問都不同，教師要針對學生個性進行教學，不能進行普遍性講解，對不同問題進行不同的講解.當然，如果學生能從同樣的微課學習中，領悟不同的解題方法，舉一反三，這就極大的提高了微課教學的效率.