淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用

顧中善

(江蘇興化市楚水實驗學校高中部 225700)

物理是學生在高中階段學習的一個必修科目，其對高中生的綜合發展具有重要的影響.物理具有一定的抽象性，而且隨著高中物理難度的增加，其對高中生的學習思維有一定的要求.因此，教師在教學過程中要不斷地創新物理教學模式，積極幫助學生開發新的物理學習思維，使其有效結合探究性學習模式進行高中物理知識的學習，充分調動學生的物理學習積極性，進而提高高中物理教學的質量.

一、創設物理教學情境，激發學生探究欲望

由于高中物理具有一定的難度，大部分學生對物理的學習興趣有所降低，所以，教師要想提高物理教學質量，首先要激發學生的物理學習興趣，調動學生的探究欲望.教師可以借助現代多媒體教學技術，為學生的物理學習創設良好的教學情境，用良好的環境氛圍促使學生更好地進行物理探究.比如說，在學習《牛頓第二定律》這部分內容時，教師首先可以用PPT投放出我們所熟知的牛頓與蘋果的圖片，以吸引學生的目光.繼而，教師創設出學生在校園中騎自行車的情境，引導學生計算其中的阻力.由于學生騎自行車是生活中隨處可見的，所以學生可能會好奇其中究竟有哪些阻力.隨后，教師就可以帶領學生走進課本，進行本節課的探究性學習.學生的探究積極性被激發，課堂的學習效率才會提高.

二、有效結合物理應用規律，幫助學生提高物理學習能力

物理是專家學者經過對生活研究而歸納總結出的一門應用學科，其有一定的發展規律.高中物理教師在教學過程中要引導學生挖掘物理現象中的物理規律，進而引導其利用相關的規律發現更多的物理現象.借助物理實驗教學引導學生學習物理知識是一個很好的途徑.教師引導學生進行實驗探究，進而提高學生的物理學習能力.以小組為單位，通過小組合作探究進行物理實驗學習.教師在劃分學習小組時，應當注意小組劃分的科學性，根據學生的興趣愛好、性格特征以及物理學習能力，科學合理地劃分學習小組，由此來確保小組合作學習的有效性.比如說在學習《機械能轉化與守恒定律》這部分內容時，教師可以首先帶領學生到物理實驗室中，向學生講解相關的實驗規則，為學生講解物理實驗操作規范，然后各小組合作探究，共同完成該實驗.在這過程中，有記錄數據的、有進行實驗操作的、有觀察實驗現象的，集合小組成員的力量，發揮合力，共同完成這個物理實驗探究.在這個過程中，教師要參與到各小組的物理實驗探究中，掌握每個小組的探究情況，對有問題的小組進行恰當的點撥.在實驗探究結束之后，教師可以讓小組討論交流，并結合課本中的理論知識，對此次物理探究進行規律總結.這樣的物理探究學習，不僅可以幫助學生強化該部分的學習，使學生徹底掌握相關的物理規律，還可以鍛煉學生的實驗操作能力，大大地提高學生的物理學習能力.與此同時，在小組合作探究過程中，學生各抒己見，各有分工，相互合作，大大提高了學生的合作探究能力，還培養了學生的集體精神以及分工合作意識，達成了本節課的教學預期目標.

三、有效聯系生活實際，培養學生的物理創造性思維能力

物理作為一門教學學科，既來源于生活，又應用于生活.為了幫助學生更好地進行物理知識的學習，物理教師應有效結合生活實際，引導學生在生活中發現物理.物理與生活的聯系是比較密切的，教師要結合生活實際開展高中物理教學，培養學生的生活探究能力.比如說在學習《彈力》這部分內容時，教師在開始上課之前可以引導學生結合生活實際，讓學生說出生活中有關“彈力”的現象，如彈簧、蹦床、蹦極等，學生在這個環節中發現生活與物理之間的密切關聯，其學習的積極性也被調動起來.結合生活實際開展物理教學，不僅可以幫助學生強化物理知識的學習，而且還可以培養學生用物理的眼光發現問題、用物理的思維解決問題的能力，進而提高學生理論聯系實際的能力，其創造性思維也得以養成.

隨著新課程改革的持續發展，高中物理教學有了新的教學要求以及教學標準.將探究性學習模式應用在高中物理教學中，充分遵循了高中生物理學習的特點.學生在探究性物理學習的過程中，不僅可以提高自身的物理探究能力，而且還可以促進其他學科的學習，有效促進自身的全面發展.