我期待，蝸牛爬上枝頭

我們班上有個孩子特別好玩，說話做事慢半拍，人稱“小蝸牛”。

這孩子，智商情商都超高，就是成績不好，作業不能按時完成。他常常讓我頭疼又心疼。

課堂上，他會認真聽講，且靈感來時還會積極主動地舉手回答問題，但是一般情況下我不敢輕易點他，因為他語速太慢，我擔心教學任務完不成。

唯一的一次按時交作業是在去年圣誕節平安夜。我提前給班里的孩子買了圣誕禮物，每人一袋零食，結果還剩幾袋，我就對孩子們說，誰先寫完作業我就把剩下的獎勵給他，結果意想不到的是，“蝸牛”居然是第三個完成作業的，就這樣，他在全班同學眼珠子都要掉下來的情況下笑呵呵慢吞吞地吃了那一袋零食。

可是在接下來的日子，不交作業的名單里每次都有他。課代表說他一直在寫，就是寫不完，也有同學打小報告說，“蝸牛”從抽屜里拿筆就拿了五分鐘，玩筆盒玩了十分鐘……

這樣的孩子特讓老師頭疼，可是他情商卻很高。有一次，他得知我沒有吃早餐，拿出一小盒餅干要送給我吃。每次他給我餅干的時候，我就說，孩子，我不吃你的餅干，你把作業交給我吧。他支支吾吾靦靦腆腆，不肯離開，一定要我接受他的心意。此時的我心情是復雜的，我甚至懷疑，到底我堅持的原則對不對。為什么一定要交作業呢，如果沒有這些毫無創意的作業的束縛，可以解救多少學生多少老師。

我一直好奇他那次快速地寫完作業到底是一種怎樣的動力，也許只是“我愿意，我想要”吧。我始終認為，在孩子成長的路上，無論是老師還是家長，要激發孩子的內驅力。只有內心強大的人才是最棒的。他自己要優秀要長大，誰都攔不住。

這樣的孩子，真讓我心疼。他不是不會，他是太慢，他有自己的思考，自己的堅持。

第二次大作文，我做了作文指導后，要求每個孩子在五十分鐘的時間內完成草稿。很顯然，“蝸牛”同學是不能按時完成的。于是，我給了他足夠的時間去創作。他寫了一個晚讀、一節晚自習，加一節課，還有課余時間少許，然后給了我一個大大的驚喜：這篇以《窗外》為題的文章，真可謂才氣滿滿，才華橫溢。

記得電影《自閉歷程》中有句臺詞：你只是與眾不同，你不比別人差。小蝸牛就是這樣的一個孩子，不敷衍不妥協。他的淡定從容，他的慢條斯理，他的獨特思維，都值得我驚喜。

張文質在《教育是慢的藝術》一書中說：教育可能要做的事就是承認差異，更多地給予人理解和期待。教育不是只給人一條路，而是要開啟盡可能多的方向，讓每個人都得到光亮，都相信能得到自己的光亮。

這孩子，如果他是蝸牛，我真希望他如歌曲《蝸牛》中所唱到的一樣：“總有一天我有屬于我的天。”