高中物理電磁感應(yīng)相關(guān)知識教學(xué)探析

羅福松

(云南省大理市大理第二中學(xué) 671004)

“給我一個支點，我能翹起一個地球”.物理作為一門實用性比較強的學(xué)科，從產(chǎn)生這門學(xué)科以來至今一直十分受人重視，對于學(xué)生而言，高中物理的考試內(nèi)容中，電磁感應(yīng)知識是主要的考試內(nèi)容之一，它出現(xiàn)在試卷的大題部分，而且考查內(nèi)容包括實踐操作題，另外新課改規(guī)定高中學(xué)習(xí)的第二個階段，(也就是高二)將會舉行學(xué)業(yè)水平測試，考試內(nèi)容要求學(xué)生進行準(zhǔn)確的操作實踐，監(jiān)考老師確認合格后給于通過，學(xué)業(yè)水平測試的成績對高考成績有一定的影響，所以教師應(yīng)該在重視電磁感應(yīng)知識的同時，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力.

一、高中物理知識體系中電磁感應(yīng)知識點的重要性

在高中物理的知識體系中電磁感應(yīng)知識點占有很大一部分比重，他不僅是高考題中的高頻考點，也是和我們生活密切相關(guān)的.

物理學(xué)中的電磁感應(yīng)知識，必須要通過一定的實踐操作能力才能夠?qū)W習(xí)到其中的原理，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對于電磁感應(yīng)知識的興趣，比如，“我們把一根導(dǎo)線插入水果之中，另一頭連接一個小風(fēng)扇，這時小風(fēng)扇就會轉(zhuǎn)動起來”，但是水果的電流是不穩(wěn)定的，那我們?nèi)绾巫岆娏鞅３址€(wěn)定的使用呢，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行簡易發(fā)電機模型的制作，在實踐操作中一定會出現(xiàn)許多有趣的實驗現(xiàn)象，這樣的教學(xué)從實際生活出發(fā)，又充滿樂趣，引導(dǎo)學(xué)生對于物理學(xué)科的關(guān)注和學(xué)習(xí).

另外，科技改變生活，電從發(fā)現(xiàn)到被運用，一直是以不同的形態(tài)變化著，它存在我們生活的角落里，比如從鉛酸電池到現(xiàn)在的手機鋰電池，電變得越來越安全便捷，而電力科技的載體就是電磁感應(yīng)的相關(guān)知識，所以對于高中物理電磁感應(yīng)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生人生成長也有一定的影響，這部分知識的學(xué)習(xí)對以后的社會發(fā)展也有著重要的意義，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型人才，為國家發(fā)展貢獻力量.

二、高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)中存在的問題

1.應(yīng)試教育的觀念的存在.

應(yīng)試教育的觀念影響高中物理知識只能停于理論層面，雖然教育部提出了許多改革措施，要求學(xué)業(yè)水平測試鍛煉學(xué)生的實踐能力，但是學(xué)業(yè)水平測試考試過程中，監(jiān)考十分松散，也沒有一個確定的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，只是學(xué)業(yè)水平測試的時候，實驗室才會“人滿為患”，學(xué)業(yè)水平測試考試結(jié)束后實驗室的設(shè)備又將擱置起來，而且學(xué)校要升學(xué)率，家長要成績這一本質(zhì)是無法改變的.教學(xué)模式依舊是以筆試的考試內(nèi)容為主，取消物理實踐課或者改為其他學(xué)科的時間，部分教師仍然以高中物理的筆試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果.根本不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，舊的教育思想和教學(xué)模式只會讓高中物理課堂更加枯燥，嚴重制約學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng)，不利于以后學(xué)習(xí)的發(fā)展.

2.學(xué)校實驗設(shè)備不齊全.

高中物理是一門實踐類學(xué)科，它需要教師在講解結(jié)束之后，針對所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，而且電磁感應(yīng)的相關(guān)知識只有通過實驗教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握實驗步驟，提高電磁感應(yīng)相關(guān)知識的認知水平.這就要求學(xué)校必須配備相應(yīng)的實驗設(shè)備，有了一定的硬件條件才能去完成理論上的構(gòu)想，但是目前許多高中并沒有物理實驗室，即使有也沒有全套的實驗設(shè)備，這就會給我們學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識的相關(guān)知識增加難度，教師為了完成電磁感應(yīng)的相關(guān)試驗，必然會花費時間準(zhǔn)備，這就大大浪費了教學(xué)時間，不利于高中物理教學(xué)的發(fā)展.

3.教學(xué)內(nèi)容分散不成體系.

“一千人里有一千個哈姆雷特”，許多高中物理老師在新課改的要求下，都進行了再培訓(xùn)，但是每個老師對于培訓(xùn)內(nèi)容的理解各有不同，所以教學(xué)方式也是多種多樣，況且高中物理的電磁感應(yīng)知識又比較復(fù)雜，所以這些只是很難進行整合，使得教學(xué)方式和課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié).

三、高中物理電磁感應(yīng)相關(guān)知識的教學(xué)改良措施

1.電磁感應(yīng)教學(xué)資源的全面拓展

隨著科技的發(fā)展，電力的有關(guān)科技也發(fā)展飛快，但是我們的高中物理實驗室卻面臨著教學(xué)設(shè)備短缺的問題，我們都知道高中物理是一門實踐應(yīng)用類的學(xué)科，他對學(xué)生的實踐操作能力有一定的要求，所以我們應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)備.并且不能將高中物理課挪為其他學(xué)科使用，教師對學(xué)科操作的重視度，也會感染到學(xué)生，讓學(xué)生意識到實踐操作對于高中物理知識的的重要性，除此之外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的可以用的實驗設(shè)備，將日常所見的東西帶進課堂，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理.

教師對新課標(biāo)下的高中物理的電磁感應(yīng)相關(guān)知識的理解有所不同，這就會導(dǎo)致在教學(xué)方式有所不同，教師應(yīng)該加強物理的電磁感應(yīng)相關(guān)知識的整合，讓教學(xué)方式和物理課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，減少教師時間的浪費，提高教學(xué)有效性.

在學(xué)生方面，教師可以對學(xué)生進行小組劃分，然后分發(fā)任務(wù)“如何制作一個建議的發(fā)電機模型”，引導(dǎo)學(xué)生課下通過各種途徑搜集資料，然后每個小組進行實驗操作，在實驗中很難一次性完成，這時教師可以對其進行指導(dǎo)，有針對性的學(xué)習(xí)更能加強學(xué)生對知識的理解，然后學(xué)生在操作中要講述實驗中應(yīng)該操作的注意事項，和試驗完成后總結(jié)出的實驗規(guī)律，小組之間進行討論和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.加強團隊合作精神，也可以有效提高學(xué)生的總結(jié)歸納知識的能力.

2.激發(fā)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以教師為主，教師以口述的方式撐起45分鐘的課程，然而高中物理知識理論性教學(xué)中很難體現(xiàn)出它的魅力，導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃厚，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們?nèi)⑴c教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，例如，教師以法拉第電磁感應(yīng)的實驗導(dǎo)入課程，首先將原線圈放于副線圈中，并讓其保持靜止?fàn)顟B(tài)，然后將鐵芯穿入或拔出，讓學(xué)生觀察此時的電流現(xiàn)象，并記錄下來；然后再將副線圈置于原線圈內(nèi)，將鐵芯穿入或拔出，讓學(xué)生再次觀察此時的電流現(xiàn)象，通過這次實驗，觀察兩者因距離變化而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象；最后通過媒體設(shè)備將磁感形象、線條數(shù)量及變化展現(xiàn)給學(xué)生，加深對電流感應(yīng)等相關(guān)知識的鞏固.在教學(xué)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，比如“在導(dǎo)線、線圈及檢流計有限的情況下，怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流？”，然后讓學(xué)生進行探究性實驗，學(xué)生就會擴充思維能力，加深物理認知，解決并回答相關(guān)問題，進一步鞏固電磁感應(yīng)的相關(guān)知識.

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

課堂的學(xué)習(xí)永遠浮在理論層面上，只有實踐才能讓學(xué)生真正掌握知識，而且物理屬于實用類的學(xué)科，只有把物理知識運用到生活中，這樣才能讓知識活起來，所以實踐操作是學(xué)習(xí)高中物理電磁感應(yīng)相關(guān)知識的有效方式之一，同時物理實驗具有科學(xué)性和嚴謹性，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作，可以讓學(xué)生了解實驗中的每一個步驟的作用，提高學(xué)生的動手能力也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.例如，對于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，奧斯特提出“電流磁效應(yīng)”的理論，而法拉第提出“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這種不同觀點，教師可以分別通過實驗將兩種理論展示給學(xué)生看，也可以找學(xué)生來操作，并演示實驗，并觀察導(dǎo)體在磁場切割磁力線的運動現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察實驗就會得出結(jié)論：“無論用什么辦法，只要在閉合回路中的導(dǎo)體做切割磁感線了，就會產(chǎn)生電流”，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，還能提高學(xué)生的分析能力和解決能力.從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強他們對電磁感應(yīng)相關(guān)知識點的理解.有利于高中物理教學(xué)目標(biāo)的完成.

從上述的談?wù)撝校覀兛梢灾离姶鸥袘?yīng)知識是培養(yǎng)學(xué)生高中物理創(chuàng)新性發(fā)展的一個切入點，對我們社會發(fā)展也有重要的影響，但是目前存在許多問題，比如應(yīng)試觀念根深蒂固，高中物理實踐教學(xué)時間和課程標(biāo)準(zhǔn)嚴重不符，另外教學(xué)設(shè)備落后等問題，都制約著高中物理的良性發(fā)展，教師在高中物理教學(xué)中雖然發(fā)揮極大的作用，但是學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生.教師應(yīng)該積極改變教學(xué)現(xiàn)狀，整合教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)高中物理的良好的氛圍，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉他們的實踐操作能力.另外電磁感應(yīng)相關(guān)物理知識要時常的鞏固學(xué)習(xí)，這樣才能溫故而知新，在電磁感應(yīng)知識的學(xué)習(xí)中，從實踐中領(lǐng)會書本上的理論知識，這樣可以提高學(xué)生的總結(jié)歸納的能力，大大提升物理教學(xué)的有效性.