高中物理學習困難的成因和對策分析

裴琦程

(山東省萊蕪市第一中學 271199)

從初中升入高中，原本不錯的物理成績，在穩步后退，高中物理似乎真的像學長學姐所言，難！開始認為初中物理已經為高中物理打下了基礎，但是高中物理反而會經常推翻初中物理的結論，為什么我們常見的生活例子在解題過程中反而是錯的，為什么物理學的幾個部分越學越混亂，為什么越正視高中物理的難度，越無法突破，這些都是我在日常學習遇到的問題，解決掉這些學習物理中的難點，才能正確的認識物理，學習物理.

一、物理難的原因

1.心理上克服困難

在開始升入高中的時候，就有老師、家長、學長學姐等等無數人在念叨，高中數學難，物理難，理綜更難.似乎在心理上就先給高中生打了預防針，可預防針打的太猛，就出現了反作用，還沒有正式和高中物理見面，就先有了畏懼的情緒，尤其對于女生而言，從心里先覺得自己學不會物理，然后認定要選擇偏文科的路線，最后直接放棄了物理的學習，也許中國就直接少了一位居里夫人級別的物理學家.

2.課本知識有深度

初中物理的知識點相對較少，對知識點講解的深度也相對較淺，很多物理現象的講解和解題過程中，并沒有考慮實際細節因素，更多的是理想狀態下的，比如，在初中力學部分，解決小球在一定高度無初始速度下落的類型題時，就沒有加入對于空氣阻力之類作用力的考慮.

這就導致同一個定理，在初中物理教材中是正確的，在高中物理教材中卻是錯誤的，我們的教材也沒有初高中物理銜接過渡的講解部分，使得很多學生茫然不知所措，即使按照老師所講，將定理公式背誦應用，也依然會不時懷疑自己的記憶.

3.物理知識描述的抽象

一門科學的發展，本身是一個從具體的自然界現象，到抽象規律的總結，再到對規律的應用的過程.學生學習的起點是已經被總結出來的規律，而規律本身就是極其抽象難理解的.初中物理的學習中，更多的是在應用學生的觀察和記憶能力，但高中物理的學習中，對學生思維能力的要求提高了.高中物理知識點，要求學生不僅僅記憶知識點，還要理解知識點被發現的原因，推導的過程，并在解題過程中注意不同知識點適用的范圍.

4.知識點之間的穿插應用

高中物理的難點還有一個，那就是當一個定理或者現象的發現，是跨越物理學部分的時候，它的應用也往往是跨越式的.比如，電磁學的部分，科學家是在電場中，發現了運動著的物體的偏轉，偏轉是力的作用，這個力的來源是物體運動在電場中產生了磁場，所以電磁學部分，就是一個跨越物理學部分的知識區間.隨著物理學的前進，差距逐漸增大.使得習慣了單個部分記憶的學生，在遇到交叉部分的時候，就會感到難度陡然增大.

二、學習物理困難的解決對策

本人針對以上問題，逐一的實施解決對策，并起到非常好的學習效果.

1.心態的調整

高中物理對比初中確實是增加了困難的，面對困難的心理準備要有，但給學生的心理壓力也不能過大.任何一門學科的發展，都需要新鮮血液的推動，作為高中部分的基礎學科，只要用心，積極做課前預習，課上跟緊老師的思路，課后主動復習，都不會是升學路上的攔路虎.高中物理，更多的還是針對生活中的現象，進行分析，總結規律.學習高中物理，對于實際生活的指導意義是重大的.

2.理論聯系實際

物理學的來源是生活中的物理現象，授課老師如果能在課堂上，將物理學的規律和定理，時刻聯系實際生活中的現象，來證明現象存在可以正確反映規律和定理，現象的存在是合理的，加深學生對于知識點的印象，相信可以提高學生對于物理的興趣和自信，提高解題的正確率，試卷分數的高低，對心態的影響是一定存在的.

多多觀看物理模型.例如：當規律和定理的來源，不是很貼近現實生活的時候，老師常常使用物理模型，使得知識點更加清晰.由于物理模型的存在，可以幫助我們更好的理解知識點.現代多媒體教學的普遍應用，可以在非實驗室的條件下，達到演示實驗的目的，當學生真正進入實驗室，親手操作驗證理論的時候，對物理現象的感受會進一步被牢固在腦海中，提高我們學習物理的積極性.實驗和理論相對比，也可以進一步在學生的學習過程中，引入外部細節影響的觀點，引導我們思考，使得思維更加開闊，為知識點交叉部分打好基礎.

3.獨立解題后對比

學習了規律和定理，最終要應用在實際解題的過程中.學習物理規律不能死記內容，規律的成立是建立在適用條件的基礎上的.同樣的小球下落經過圓弧后被重新拋起的模型中，如果最終題目要求的是物體狀態量，就不能單純因為模型，而選擇用牛頓第二定律來解題，涉及到力在時間上的積累和物體前后狀態的問題，更多的是應用動量定理和能量守恒定律.因此，獨立解決題目后，與老師的講解或工具書的解析相結合，就可以知道自己的解題思路，是否是正確的，思路正確，才能正確解題.

總之，學習高中物理，需要調整心態，掌握方法，理論聯系實際，實際反推理論，上課跟緊老師，下課積極復習，明晰知識點適用條件，清楚題目問題所在，理清解題思路，下筆條例清晰，理綜高分不在話下.