高校創新創業相關問題探討

一　目前高校創新創業現狀

目前在高校，學生能夠接觸到的相關創業類內容主要包含以下幾類：一是高校依照教育部規定設置的相關創新創業課程，如16學時的創新課程和32學時的創業課程，及學時不等的大學生職業發展規劃課程等；二是學生參加的校內、校外教育廳舉辦的大學生大創項目各個等級的遴選；三是學生參加的挑戰杯創新創業大賽項目；四是學生參加的互聯網+創業大賽項目等。

高校學生通過參與校內各類課程學習及部分學生參加的各類創業大賽，對創新創業有了初淺的認識，但由于學生在修習創業類課程時對未來自我的發展規劃模糊不清，該類課程基本都是輔修課程，導致很多學生并不重視，加之參加創業類大賽的畢竟是少數學生，所以對于學生在校期間對創新創業的實際修煉遠遠不夠。

二　目前高校創新創業存在的問題分析

目前高校創新創業的各種活動風生水起，熱火朝天，在一定程度上提升了學生創新創業技能，但在很多高校組織的創新創業活動卻出現了諸多的問題，使得創新創業活動變成了名義上的課程，對學生的創新創業能力并沒有起到多大的促進作用。這些問題主要體現在以下幾個方面。

1　創業課程的設立

現在的高校教學計劃及人才培養方案中都按照教育部及教育廳的相關規定制定了創新創業相關學時，而創業課程設置卻五花八門，授課教師出身五花八門、授課內容也花樣百出，而很多學生直至畢業時也尚未了解企業機構代碼、工商稅務登記等創業流程，導致創業學分擠占其他學時的同時創業課程卻形同虛設。

2　毫無章法的創業項目遴選

為促進高校學生開展創新創業項目，很多高校在設定創業項目遴選條件的同時，也設定了項目指導教師的各種待遇。導致很多項目都是指導老師從始至終全權負責，而非學生主體在做。

在每年國家、省教育部門組織的創業項目遴選時，為滿足學校創新創業要求，很多學校都制定了各項條件要求，但由于不同院校遴選專家的人為偏好及教師為爭取各種待遇而相互爭斗，致使很多優秀的項目無法脫穎而出便胎死腹中，而有很多項目甚至是都沒有完整的項目計劃，卻由于指導教師的人脈關系而進入國家項目行列，試想創業項目的沒有完整的項目計劃書，更不用說項目財務預算的編制統統都沒有的創業項目是如何實施及完成的？即便是模擬創業項目財務預算其實也是做項目不可劃缺的條件。

3　創業基金的使用

目前國家及省級大創項目都配有一定的大創項目基金，而項目基金的使用各個高校卻差異萬千，如在成都很多高校，項目的基金直接列入項目主持人（學生）的賬號，為學生組織項目調研、運作等自主使用，而很多北方的高校卻把本應該為學生項目運作使用的資金列入指導教師的名下，更有甚者經費的報銷需要使用指導教師的公務卡消費才可以報銷，還必須符合事業單位公職人員的報銷標準時才能予以報銷，試想學生在項目調研、運作過程中需要的資金消費很多，而必須要使用指導教師的公務卡消費，使得很多的學生的運營活動不得不適可而止，沒有真正進入項目運作的實質中去，在不了了之之后結題了之。正因如此，很多高校對創業項目的結題沒有含金量高的實質上的要求，有量無質。

4　創業項目的實用性

如上所述原因，由于指導教師有各種各樣的待遇，導致遴選出來的創業項目不具有可行性，或者不具有真正的實用性，諸如學生申報的紙制手工制作卡片項目，在目前電子通訊、互聯網、微信、qq等大力強調無紙化條件下，之前的賀年卡等等早已沒有市場的今天卻堂而皇之的入列省級項目之列等。

5　創業項目的出身

在教育部及省教育部門、各高校組織創業項目遴選時，項目出身往往起決定的作用，如，同是雜交干果的項目，在一市屬本科院校連學院都沒有走出去的情況下，拿到一省屬211院校后，該項目卻晉級到了國賽。好的項目沒有好的出身，是沒有其開花結果的機會的。所以，學生所處的創業人文環境及專家評委的眼光有多大，項目的后續發展才會有多大，

三　解決高校創新創業存在的問題建議

為推動創新創業教育多出成果，提升高校創新創業教育管理與教學水平，探索創新創業教育教學規律、對高校創新創業教育提出以下建議。

1　創業課程的設置

教育部高教司司長張大良提出高校創新創業教育解決方案要從培養方案，課程體系，教學方法，制度創新等四方面建設。要教學與賽場緊密對接，賽課結合，與課程教學結合。指出要以大賽為抓手，推動高校創新創業教育改革。

（1）通識創新創業課程設置

在專業人才培養方案制定時基礎課、通識課，把相關創業課程納入全校通識課程中去；創業課程主要包括創新創業基礎、創意方法、商務計劃書等。

（2）專業創新創業課程設置

高校不同專業學生面對的知識點、興趣點不同，開設的專業課程也萬千差別，對創新創業的著眼點也不一樣，所以不同專業應根據本專業的特點及學生未來的職業走向開設相關專業課程，如偏文科類學院開設社會創新與創業、商學院開設的創新與創業管理、工程技術學院開設的技術創新與創業管理等課程。

（3）制定創新創業課程教學大綱

各類創新創業課程要根據本專業學生的知識水平特征、層次制定教學大綱。通識類創新創業課程教學大綱一般包括以下內容。

專業類創新創業課程教學內容依據各專業特點制定，如經管類專業專業類創新創業課程內容應該包括：“企業盈利的本質一般是以優勢支點的杠桿乘法式發展：即先通過機遇打造杠桿，然后借助優勢支點與杠桿實現爆炸性成長，通過杠桿獲利”等等。

2　創業項目的遴選

建議各省各高校制定大學生創新創業項目遴選的要求條件，適時調整指導教師的待遇，最重要的就是要求在項目遴選過程中制定項目指標標準，并堅持公平公正原則，公開項目計劃，采用背靠背方式匿名按照標準打分遴選，最大限度擺脫人為操作因素，給予好的項目能脫穎而出的機會。

3　創業基金的使用

改變創新創業項目基金使用的要求，讓創業基金能真正服務于學生、服務于創業項目。在不違反國家資金使用的條件下，最大限度地給學生靈活的創業的資金使用的空間。

4　創業項目的實用性

在高校創新創業項目遴選過程中，多采用社會第三方平臺對創新創業項目的未來實用性予以評估，對無實用性的項目可給予一定的期限勸其改題或直接出局，提高創新創業項目的實用性、可操作性及含金量。

5　創業項目的出身

改善創新創業環境，開放創業平臺，建議創新創業項目也設置諸如“挑戰杯創業大賽”網絡平臺，聘請企事業老總、行業專家、基金投資人等等采用匿名平臺背靠背的方式給予評分遴選，英雄不問出處，使不同類型院校的學生都有展示自己項目的平臺，并在公平公正的前提下形成真正意義上的創新創業。

6　完善創業導師師資隊伍建設

采用走出去引進來的方式完善師資隊伍建設，定期引進創業導師給學生做創業實戰專題講座，介紹創新創業的成功案例，指導學生創新創業實戰；同時派出校內教師參加創新創業高等教育IEEAC師資培訓項目，以協助創新創業師資提升教學效果。

高校院校創新創業其最根本的就是需要擁有一支真正懂得創新創業的專家團隊，這樣才能真正把創新創業融入人才培養中，才能真正實現創新創業課程講授的意義，為實現國家的大眾創新、萬眾創業提供支撐。

在國家大力倡導大眾創新萬眾創業形勢下，不能讓大學生創新創業訓練項目成為一句空話，而是要讓學生真正的融入其中，提升就業創業素養，掌握創新創業相應能力，為畢業后融入社會或自主創新創業提供契機與能力。

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