ESP背景下大學英語教師專業發展之路

摘要：ESP課程教學是當前大學英語教學改革的必然趨勢，其重點是培養既具備較強英語語言能力又具有專業英語能力的學生。本文簡單介紹了ESP課程的內容，分析了大學英語教師的現狀和ESP背景下大學英語教師的角色定位，最后提出了大學英語教師專業發展策略與途徑。

關鍵詞：ESP 大學英語教師 專業發展

教育部于2007年制定并正式頒布了《大學英語課堂教學要求》，由此，轟轟烈烈的大學英語教學改革在全國正式拉開帷幕。在改革取得成效的同時，許多院校都意識到作為通用英語教學的大學英語已經不能夠滿足當前社會經濟發展和國際化的需要。在當前國際化背景下，專門用途英語（ESP）教學將是我國大學英語教學改革的發展方向。

一、ESP課程與大學英語教學

ESP（English for Specific Purpose）指“專門用途英語”，或“特殊用途英語”，如旅游英語、工程英語、商務英語、計算機英語、外貿英語等。在中國，ESP常被稱為專業英語，顧名思義，其培養目標著眼于相關專業英語課程的學習。大學英語常被視為一種應用工具，而ESP英語教學則是在學習大學英語的基礎上，運用這一工具更加行之有效地完成相關專業英語的學習，即把英語語言能力的培養和職業、專業能力的培養相結合。

二、大學英語教師現狀分析

（一）教學內容單一，知識結構狹窄

多數高校大學英語開設四個學期的課程，所以大學英語教師常年徘徊在大一和大二學生的單一課程素材中，教學內容單一。高校英語教師大多數是高學歷的研究型學者。他們大多畢業于英語語言學、外國文學、翻譯等專業，所以他們的專業知識偏向于語言知識，沒有其他專業學科交叉，這樣導致他們的知識結構相對狹窄，對英語專業外的知識知之甚少。

（二）教學理念落后，缺乏終身學習的理念

長久以來，許多大學英語教師的教學理念落后，教學內容單一。還有很大一部分大學英語老師安于現狀，不求進取，缺乏時代感，缺乏終身學習的理念，這樣勢必會影響大學英語的教學效果。

三、ESP背景下大學英語教師角色定位

傳統的大學英語教學模式已經不能適應當今社會發展的需求，因此ESP教學模式即將成為大學英語教學中最為廣泛應用的教學模式。在此背景下，大學英語教師也應該由傳統的EGP教師向ESP教師轉變。大學英語教師需要對ESP課程進行充分的了解和認識。ESP教師只需持積極的態度對相關的專業知識和理論有所了解即可，不必達到精通的程度，所以不必對ESP課程產生畏懼的情緒。此外，大學英語教師要更新自己的教學理念，做教學活動的策劃者。ESP教師要借鑒國外先進的教學方法，如“啟發式教學法”“小組合作教學法”等來進行課堂活動策劃，成為教學活動的策劃者，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

四、大學英語教師專業發展策略與途徑

（一）加大對ESP教師的培訓力度

為了順應大學英語教學改革的需要，學校需要加強對ESP教師進行崗前、崗內培訓工作。應鼓勵大學英語教師自學或旁聽其他院系相關專業的課程，熟悉和掌握相關專業知識，鼓勵和支持ESP教師參加國內外學術研究和交流活動，邀請ESP專家進行專題講座。在學校內部開展ESP教師之間教學觀摩活動，鼓勵教學互相學習、互相交流和體會。

（二）大學英語教師本身需更新觀念，做合格的ESP教師

在當前大學英語改革的浪潮下，大學英語教師必須意識到ESP教學模式是當前教育改革的必然趨勢，因此大學英語教師應端正態度，以積極的態度去面對，做一名合格的ESP教師。

當前我國大學英語教學正處于一個從通識英語向專業英語轉型的時期，由于ESP教師缺乏，這種轉型期將長期存在，這就需要社會、學校、教師各方面共同努力來打破這種局面，早日實現大學英語教學的知識教育和職業教育相融合。

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★基金項目：本文系2015年吉林省高等教育學會高教科研課題項目“新課改背景下大學英語教師專業發展的研究”的研究成果之一（項目編號：JGJX2015D145）；2015年吉林省教育科學“十二五”規劃課題“ESP背景下大學英語教師專業發展的研究”的研究成果之一（項目編號：GH150543）。

（作者簡介：劉秀芳，長春師范大學外國語學院，外語教學部講師，研究方向：外語教學、教師教育）（責任編輯 劉冬楊）