淺析媒介融合背景下廣播電視編導教育的改革與發展

□ 張家瑞

自20世紀90年代發展至今，互聯網技術應用已經普及到社會各個角落。近年來，新媒體迅猛發展，對廣播電視的新聞傳播工作產生了巨大的影響，既有機遇，也存在挑戰。廣播電視編導不僅是全能型的新聞工作者，還是社會正能量的傳播者，也是站在時代前沿的信息引領者。在媒介融合的時代背景下，廣播電視編導應緊跟時代發展步伐，在媒體轉型的浪潮中轉變思維方式，把握前沿動態，掌握傳媒新技術新手段，提高工作技能，促進廣播電視事業健康發展。基于此，高校的廣播電視編導專業在人才培養方面也要適應媒介融合的發展要求，在教學理念與教學模式等方面進行改革創新。

一、媒介融合背景下廣播電視編導教育的意義

目前，隨著信息技術的不斷發展，信息的傳播者與接受者在反饋與互動的過程中，致使大量的信息蜂擁而至，很多媒體采取媒介資源整合的方式進行信息輸出。新媒體在信息時代的發展中發揮著重要的作用，及時性與權威性體現著廣播電視的行業優勢。在媒介融合背景下，媒體的快速發展，需要大量的廣播電視編導專業人才。為信息社會培養高效精干的傳媒人才，已經成為當今廣播電視編導教育的重要工作。對此，高校應及時轉變傳統的教學思維，打造適應當今廣播電視行業發展的教育模式，為社會輸送優秀的傳媒人才。

二、媒介融合背景下廣播電視編導教育存在的問題

（一）教學方式與社會要求脫節

媒介融合時代的信息傳播，比以往更復雜多元。面對信息資源的聚集與整合，在媒體技術迅速更迭的情況下，陳舊的教學理念已經不能完全適應社會發展的要求，部分學校的教育方式已顯現出落后的狀態，不重視學生對新技能的掌握。在傳統的教學方案里，只是將學生的寫作、剪輯、拍攝等作為教學重點，但是在媒介融合時代，這樣的教學方案明顯不夠豐富。新媒體的興起，不僅要求廣播電視編導要熟練掌握基礎知識和基本技能，也對文字編輯、網絡知識、活動策劃、版面設計等有著較高的要求。當前，采用傳統的教學方式培養學生，難以提升學生的自主學習興趣，更難以讓學生適應新媒體工作崗位的要求。因此，傳統的教學方式必須革新，從而滿足社會發展需求。

（二）傳統教學模式不適應新媒體的發展

在傳統的教學模式中，課程設計注重的是學生單項技能的發展，例如，寫作課程針對的是報社，后期剪輯、拍攝的課程針對的是廣播電視臺。然而在媒介融合背景下，這種單一的教學模式無法滿足社會的要求。新媒體給受眾呈現的是全方位、多角度的社會聲音。無論是網絡、電視、廣播、紙媒還是車載、樓宇等，都需要傳媒人才的參與。這就要求傳媒專業的學生應掌握更多技能，而不是單項技能，只有這樣，才能使自己具備就業優勢，從而獲得更大的發展空間。而傳統教學模式培養出來的學生，不能適應新媒體的發展，也難以使學生具備競爭力，因此急需改革。

（三）教師的教學理念落后

部分教師存在陳舊固化的教學理念，在課堂上進行知識傳授時，只是照本宣科，無法根據媒體領域的發展動態旁征博引，缺乏新鮮元素，無法提高學生的學習興趣。教師在沒有結合社會發展需求的情況下授課，無法開展有效的知識傳授。在教學中時常出現與社會需求脫軌的現象，教師依然運用傳統的傳授方法，沒有及時更新自己的教學理念，沒有緊跟新媒體的發展步伐而做出調整，這在很大程度上抑制了學生對新媒體乃至社會的認知，無法幫助廣播電視編導學生打造就業優勢，因此必須革新教師的教學理念。

三、媒介融合背景下廣播電視編導教育的對策

（一）更新教學課程與教學理念

首先，培養綜合型的廣播電視編導人才。結合社會發展需求，在廣播電視編導的教育課程上，制定綜合性的專業課程，對學生進行多技能培養。其次，媒介融合時代的傳播媒介是多樣化的，充分掌握并運用媒介融合的原理，及時更新教師的教學理念，改變以往單一的課程模式，將新媒體的發展情況帶到課堂的教學中來，不再是剪輯攝影為一組、編輯策劃為一隊、評論活動為一班的固化培養。社會是由不同階層、不同角色構成的，面對不同的角色，以不同的載體傳播共同的理念，結合新媒體多元化理念，傳播廣播電視的核心價值。最后，將有關新媒體的技能課程充分融入到必選課和主修課中，設置跨學科、跨專業共修的課程安排，積極制定各學科課程考核機制。將課程安排與社會需求有效結合，針對學生在媒介融合后出現的知識盲點，增設相關課程。在不斷探索與實踐的過程中，逐步消除原有教學方式帶來的就業弊端。

（二）探索契合時代發展的教學模式

廣播電視編導專業對新媒體的發展有著至關重要的作用，在人才培養過程中，需要把握時代脈搏，緊跟傳媒領域的發展變化，探索全新的教學模式。可以借助新浪微博、微信公眾號、社交網站等，開展相關課程的實踐教學，加深學生對網絡工具的認知，調動學生的積極性，在學與用的過程中，充分理解新媒體的價值。社會數字化形勢給人們帶來的便捷理念，不僅使學生掌握了網絡資源的應用，還使學生在云助理的文件保存、信息共享與資料檢索上得到了進一步的認識。互聯網的介入，不僅給人們的生活、工作帶來便利，也搭建起溝通的橋梁，促進了人們之間的交流和互動。紛繁復雜的信息通過多渠道融匯起來，急需傳媒人才從中提取有效信息和有價值的信息。對此，在廣播電視編導專業的教學中，開設新聞采編、新聞專題制作等課程，引導學生充分應用新媒體工具，篩選新媒體時代的重要信息，進行新聞業務方面的實踐探索，從而使編導專業教學更具趣味性，更契合時代發展，也使編導專業學生能更加深入地接觸新媒體，提升自身的新聞業務水平。

（三）提高教師的專業素養

提高教師的專業素養是培養廣播電視編導專業人才的重要保障。師者，傳道受業解惑也。首先，作為傳授知識的一方，教師應當提高自身的專業技能，注重管理學、策劃學、市場學、新聞學等專業知識的積累，豐富自身的知識結構，更好地進行編導教學。其次，全面開展教師專業職稱培訓課程，強化社會需求與教學專業雙捆綁的資質要求，在每一期的教學中，教師要完成具備社會發展實效性的新聞作品，作為教學內容，提高學生對學習內容的興趣，使學生的視野得到開闊、思維得到拓展。教師專業素養的提升，不僅能使學生受到良好的教育，也能加快廣播電視編導專業的發展步伐。

四、結語

廣播電視編導是媒介融合時代至關重要的職業之一。面對新媒體迅猛發展的態勢，廣播電視編導專業的教學應做出改變和革新。應轉變教學理念，打破原有的落后的教學模式，增設與新媒體發展相關的課程，加強學生的新聞實踐訓練，促進學生的全面發展，完善教師的知識結構，提升教師的專業素養，使編導教學緊密契合媒介融合時代的發展要求，打造編導專業學生的就業優勢，從而為社會輸送優秀的傳媒人才。

參考文獻：

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