高校學生興趣引導及創新創業輔導路徑研究

肖瀟 （湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

一、構建高效創新創業思維的養成體系, 將創業問題有效化解

（一）加強高校學生社會經濟、政治的關注度

對于高校學生創業項目與實際的國家產業發展、社會經濟不符的問題, 最為直接有效的解決辦法就是將高校學生對社會經濟和國家政策的關注度提高。在高校學生創業期間, 國家的政策作為立足點和出發點, 若想使高校學生養成創新創業思維, 其最根本的基礎就是要深刻理解政府出臺的創業相關文件, 從而使高校學生在創業階段牢牢把握住國家政策的導向, 而不是以對社會簡單的感性認知進行創新創業。例如高校學生在萌發創業想法之際, 就應充分關注、了解國家相繼頒布的政策和支出的產業方向, 如“互聯網+”“大數據時代”“物聯網”等國家大力扶持的產業關鍵詞匯, 這些詞匯可使大學生充分迸發出創業的靈感, 最重要的是會使大學生提出的創意與國家產業的發展趨勢、社會的經濟趨勢相互符合, 從而以這些政策、產業作為創新創業的方向指引, 并逐漸養成創新創業的先進思維。

（二）完善高校創新創業教育課程穿插、建立專業導師隊伍

當前多數高校在對學生進行的創業教育課程中, 對于學科的穿插以及內容的選擇, 仍舊處于探索的道路中, 因此仍存在著課程體系構建缺乏實踐性, 創業教育師資隊伍人員不穩定、專業素質不過關、教師隊伍結構不合理等多種問題, 這些問題都是直接導致學生在創業階段其相關知識儲備嚴重缺失的原因。針對此類問題, 高校可通過校方領導組織、師資團隊配合, 建立創業教育學院, 并根據高校學生創業階段所需的知識, 完善創業教育的課程的穿插, 如增加財務知識、企業管理知識、市場營銷、人力資源管理知識以及法律相關的稅法、企業法課程等等, 使學生的知識儲備不斷提高。另外, 為了使創業教育的師資團隊力量更強, 更加合理, 校方可有目的地在社會上、企業中聘請創業經驗、企業管理經驗豐富的優秀企業家、企業管理專家擔任高校創業教育的客座教授, 為開啟創業理想的高校學生傳授相關經驗, 通過案例進行強化教育。同時對還未開啟創業理想的學生進行引導, 使其培養出創新創業的思維, 開啟創業理想的大門, 積極投身參與到創業中, 從而實現自我價值, 并推動社會經濟發展。

（三）進行師生聯合創業、有效平衡學生獨立性

在以高校學生為主體的創業活動中, 高校應大力推動、鼓勵教師也參與到大創業時代背景下的高校學生創業中去。因當代高校學生普遍具備著較強的獨立性, 同時缺乏對市場的了解、社會經驗相對不足。在高校學生開展創新創業活動期間, 負責對學生進行創業指導的教師, 可以以股權投資的方式參與到學生為主體的創業中,并在創業初始階段就對學生進行創業指引, 引導學生明確創業項目的方向以及指引學生開展創業過程中的必要工作, 如市場調研、競爭對手調研等等, 不但可以使學生在創業的過程將必要的活動全部落實, 更重要的是可以在創業團隊中起到風向標的作用, 將創業團隊中成員的獨立性很好的平衡, 當團隊成員發生意見不統一或是創業事宜產生摩擦時, 創業指導教師就可以為其指引正確的方向、化解摩擦和矛盾, 協助將進行意見統一, 如此便可大幅度提高創業成功的幾率。

（四）建立引導基金, 協助學生尋資金來源, 申請政府放寬政策

首先校方應以高校自身作為主體, 建立高校學生創新創業管理部門, 在高校學生投入創業之際, 實行立項審批制度, 針對具備創新意識、具備社會實踐能力、具備科研能力以及品學兼優的創新創業團隊給予創新實驗計劃經費, 從而大幅度降低高校學生創業初期資金不足帶來的困難。同時, 校方應積極承擔部分高校學生創新創業眾籌的責任, 利用校方的資源幫助創業高校學生引入民間資本, 或是聘請富有經驗的融資專家來彌補高校學生創業經驗不足的問題,協助學生以BOT融資、轉讓經營權的手段進行項目融資, 確保學生在項目融資過程中少走彎路, 盡快融入資金推動創業項目的開展。

在協助高校創新創業團隊解決資金問題的同時, 校方應主動向政府申請加大資金支持的力度來推動高校學生創業, 并申請政府為高校學生的創業行為提供政策上的優惠和扶持, 使高校學生創業融資的環境更為寬松, 例如可多所高校聯名申請政府適當將高校學創業企業的審批條件放寬, 并將審批程序適當簡化, 對注冊資本的上繳標準和時限適當放寬。

（五）組建創新創業教育“校友”專家輔導團

高校學生在大眾創業背景下積極參與創業時, 許多原本具有潛在發展價值的項目, 最后往往因為創業團隊缺乏對項目的包裝能力,導致創業團隊雖然花費了大量的時間和精力, 卻依然無法改變項目夭折的情況。針對該情況, 校方應將學校歷屆畢業、并且事業有成、已經創業成功的校友聯合到當代高校學生創新創業教育中, 定期針對高校創業學生組織“校友創業輔導課”, 在課堂上讓已經創業成功的校友通過多個方面對創業中的高校學生加以輔導, 即剖析國家政策、介紹創業政策, 分析創業中的各項利弊因素、分享校友自身創業經歷以及如何打造創意項目五個方面, 通過該輔導課程使正在創業途中的高校學生充分汲取創業經驗, 學會如何與投資商進行溝通, 如何通過對項目的打造, 時期更加吸引投資商的目光, 從而確保有創意、有潛力的項目可以找到合理的資金來源, 使創業活動獲得長遠的發展。

（六）合理組建高校學生創新創業團隊

為了確保高校學生創業團隊的延續性, 校方應指導有創業志向的高校學生組建合理的創新創業團隊, 就意見和利益產生分歧的問題, 其主要問題為創業團隊的成員對自身的定位認知不足, 缺乏團隊意識。因此, 除了教師參與創業, 在過程中對學生間的各種分歧進行化解外, 建立合理的創新創業團隊結構, 使各種影響延續性的分歧問題在其內部可以自行化解, 才是確保創新創業團隊持續性的關鍵因素。要組建合理的創新創業團隊, 首先創業教育導師需要讓創業團隊內的成員明確自身的定位, 使團隊成員清楚認識自我, 在創業團隊產生利益時, 根據其各自的定位以及付出的貢獻進行利益分配。資源調查者須具備一定的求知欲, 并致力于建立創新創業團隊與外部的聯系, 同時要善于推動其他隊員。協調者, 即當團隊內其他角色發生利益或是決策意見的沖突時, 進行協助溝通, 從而化解矛盾, 同時在創業過程中時刻注意其他團隊成員的情緒, 合理保障創業團隊創新創業思維的養成。

結語為確保可以對高校學生培養出創新創業的先進思維, 就需要在對學生進行創新教育期間, 加強創業學生對社會、政府政策的關注度, 不斷將創新創業的教育課程進行完善, 建立健全的專業師資隊伍, 同時推動教師參與學生創業。學校在大力幫助創業團隊進行資金引入的同時, 還應聘請專家團隊對學生進行輔導, 進而使以學生為主體的創新創業團隊可以更加合理、有效地推動創業項目發展。