基于主題意義視域下深化小學英語繪本教學的研究

新課標強調(diào)英語教學應重視主題意義探究，以主題為導向整合知識，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。想要實現(xiàn)該目標，教師應利用好繪本教學優(yōu)勢，通過融入與語篇主題相關(guān)的繪本，幫助學生深入理解語篇知識，提高學習效率。

" 一、營造繪本閱讀語境，巧妙滲透主題意義

繪本作為一種生動、有趣、富有教育意義的資源，在小學英語教學中使用較為廣泛，深受師生的青睞，可幫助學生降低理解難度，激發(fā)閱讀熱情，實現(xiàn)預期教學目標。而采用繪本進行小學英語教學活動時，教師應創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀語境，巧妙滲透主題意義，讓學生明確閱讀材料想要傳遞的中心思想。以人教版小學英語五年級上冊Unit 1“What's he like？”為例，授課時教師可融入繪本《Mr.Smart's Surprise》，故事描述了性格迥異的三位教師，繪本中有許多描寫人物形象和外貌的詞匯，與本單元主題意義“觀察特征描述人物”相貼合。閱讀之前教師使用多媒體呈現(xiàn)出繪本中人物部分圖片，如大眼鏡、健碩的手臂等，并詢問學生：“他們是誰？你覺得他們怎么樣？”讓學生圍繞圖片猜測人物性格及外貌，調(diào)動學生閱讀熱情。隨后，引導學生自主閱讀繪本，找到以下問題的答案：“三位老師具有怎樣的性格特點？你是從哪些地方看出來的？繪本中哪些詞匯能證明你的觀點？”通過這種方式讓學生積累描寫人物形象特征的詞匯，借此滲透主題意義。

" 二、組織角色扮演活動，升華主題意義

小學生具有活潑好動等特點，授課時教師應積極組織學生感興趣的活動，如角色扮演，引導學生以小組為單位將與單元主題相關(guān)的繪本內(nèi)容演繹出來，加深對文本內(nèi)容的理解，并獲得更深層次的感受，以此升華主題意義。以人教版小學英語五年級下冊Unit 6“Work quietly！”為例，本單元主題意義為“文明守序”，為此教師可融入繪本《Library Rules Rescue》，先讓學生自主閱讀，明確繪本講述的主要故事，接著讓學生以小組為單位，在小組中分配角色，將整個故事情景表演出來，為激發(fā)學生學習熱情，教師還可在其中融入競賽模式。繪本中包含單元的重要句型和詞匯，學生在表演過程中可鞏固所學知識，活動結(jié)束教師可鼓勵學生分享自身的體會，讓學生感受遵守秩序的重要性，從而升華主題意義，促使學生成為“講文明、懂禮貌”的時代新人。

" 三、結(jié)語

總而言之，基于主題意義視域下深化小學英語繪本教學，有助于激發(fā)學生學習熱情，使學生的注意力保持高度集中。為此，教師應結(jié)合主題選擇合適的繪本，引導學生實施自主閱讀及合作探究，促使學生全面發(fā)展。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第二小學）