美術學科核心素養下農村高中美術課堂教學的優化

杜露霞（來賓高級中學，廣西 來賓 546100）

一、美術學科核心素養相關概念

2014年，我國教育部頒發了《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》（簡稱意見），該意見提出了“核心素養”的概念以及研究不同時期學生核心素養體系框架目標，以培養學生良好的社會適應能力和適應社會的良好品格為推進方向。此外，教育部還會重新修訂普通高中的課程內容。

2016年尹少淳先生出版發行了《尹少淳談美術教育》，其中有一篇內容論述了美術學科以及其核心素養的基本概念。尹少淳在《學科核心素養本位的美術教學》一章節中提出：創意實踐、圖像理解、美術見解、審美表現以及文化解讀是美術學科核心素養的重心內容。

二、現階段核心素養的基本要求與農村高中美術課堂之間的沖突

（一）教育場地的單調化與局限化

教師是課堂教學的主場地但并非是唯一場地，而且根據美術學科核心素養要求，美術課堂教學并不能局限于教室。例如，教師引導學生鑒賞分析美術作品時，與其枯燥講解不如帶學生們去到農田等大自然環境；向學生介紹農村山水的時候也應帶著學生到附近的景物面前，這樣學生才能更直觀、更全面地了解所學知識。美術學科本身就會一個比較廣泛和社會化的學科，再加上不同的學生天分不同，因此講解所帶來的教學價值很小，只有親身體驗才能真正讓學生的能力得到提升。由于農村教育條件有限，該地區的學生接觸外界的機會不多，導致美術課程教學場地多以教室為主，讓美術學科素養變成了形式。

（二）圖像來源的單一性

作為視覺藝術，畫冊、畫作、網絡圖片等都是美術“圖像解讀”中的有效圖像來源。其中，原作觀賞對美術學科核心素養的影響最大，能夠觀賞原作其感受是無以名狀的，收獲也應是最多的。某些城區的學校，無論是地理位置還是交通條件都比較好，參觀博物館或者美術館比較方便，但是農村地區的學生可參觀的機會就很少。一是學校沒有慣例，沒有可參考實施的章程，二是路途較遠，學生人數較多組織困難。筆者曾對農村某學校進行調研，得出該校參觀過美術館或者博物館的人數不到10%。教師開展美術課程時多以圖像資料為材料，然而這些資料多少有色差以及清晰度不夠的問題，存在一定的誤導性。

（三）學科知識的局限性

美術作品鑒賞并非只針對于線條、色彩和光影，還應該包括歷史、文學、地理等相關內容，因此這就要求培養學生綜合運用知識的能力，能從美術作品中體悟到文化涵養，這一目標實現后就基本完成了美術學科核心素養的培養。例如，教師在引導學生觀賞古希臘美術時，要穿插講解希臘歷史、人文宗教以及地理環境等等，讓學生能夠從文化、政治、地理等多個方面綜合性的理解美術作品。

三、農村高中美術教學矛盾解決途徑的一些建議

筆者通過實踐教學以及和同行之間的探討，總結出了一些針對當下農村美術課堂教學問題的解決策略，以期能夠改善農村美術課堂教學質量。

（一）任課教師制定科學的教學教案

教案是教學進行課堂教學的規劃與引導，具有重要意義。為能更好地落實美術學科核心素養的培養，教師要提前制定科學的教學教案。教案內容可分為幾個部分：一是課前預習，針對教材制定預習內容，同時還要詢問學生的想法，讓教學更有針對性；二是教學材料的準備，農村教學條件有限，教師要盡可能地利用手中資源、如互聯網、電腦、手機等，下載足夠多的高清大圖，讓學生能夠進行圖像理解，而且通過不同圖片的對比也能讓學生了解觀看原作的重要性，激發學生參觀博物館、美術館的積極性；三是注意美育的長期培養，引導學生自發下載美術作品或者暑假與家人一起去參加美術館。

（二）有效利用社會大課堂

學校活動是社會大課堂的一項內容，很多學校都有社會實踐活動。教師可以向學校申請，讓學校出面與相關機構合作，讓學生參加一些與美術藝術相關的活動。社會活動期間，教師也要參與其中，要能因地制宜地對學生引導，避免學生只是看一些表面的東西，讓他們能夠綜合性的分析相關作品。再者，教師還可以讓學生暑期時將見過的民間工藝或者美術進行記錄或者拍照，同大家分享，這能更要地提升學生的自我能力。

（三）探索綜合探究性藝術課堂教學模式

美術課堂教學還屬于比較新興的教學內容，尤其在綜合性落實方面可參考大藝術課堂教學模式。大藝術課堂是比較綜合性的教學模式，教學內容包括舞蹈、音樂、歷史、美術、生物、地理等多方面學科的知識，將這些知識進行結合后不僅能夠培養學生審美能力、圖像解讀能力和文化知識存儲量，同時還可讓學生進行實踐，從成果中分析不足。無疑，這種一種比較好的教學模式，能夠讓學生深層次地了解作者的創作原因、人品等，例如梵高的《向日葵》。大藝術課堂是讓學生在短時間能掌握更多藝術創作知識的有效途徑，不過這種教學模式還有待完善，需要我們因地制宜地進行下一階段的探索。

四、結束語

綜上所述，新形勢下高中美術課堂教學在美術學科核心素養的引導下不斷推進，不過其落實過程還需要更多的探索，在以學校基礎情況和學生需求為基礎的情況下設計合理的教學環節，不斷提升學生的綜合能力。相信不久的將來，美術學科核心素養會精準落實，農村高中美術課堂教學能發揮出更多的價值。