運用互聯(lián)網(wǎng)提高中職教師信息化教學(xué)能力的分析

劉宏濤

江西省民政學(xué)校 江西 南昌 330043

一、信息網(wǎng)絡(luò)對中職教育的影響

信息技術(shù)的發(fā)展及移動終端設(shè)備的普及，有效拓展了教育教學(xué)的空間，延伸了傳統(tǒng)教學(xué)的時間，比如人們可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，從而增加了人們受教育的選擇，無形中對傳統(tǒng)教師的角色定位造成了極大沖擊[1]。

二、信息網(wǎng)絡(luò)時代中職教師面臨的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷深化，人們對中職教育的發(fā)展提出了更高要求。在中職教育改革過程中，要求教師能適應(yīng)時代要求，努力加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高教學(xué)能力與思想境界。筆者認(rèn)為，從目前社會大背景及時代要求來看，中職院校的教師面臨著一系列挑戰(zhàn)。

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師不僅要學(xué)會使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還要利用設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，并傳授給學(xué)生，協(xié)助學(xué)生完成自身知識體系的構(gòu)建。教學(xué)任務(wù)的調(diào)整要求中職院校的教師能摒棄傳統(tǒng)觀念，破舊立新，不再以學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者自居，要更注重提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，運用新技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的積極性[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)改革的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師教授書本知識為主，模擬實驗為輔的方式來幫助學(xué)生理解、掌握知識，具有一定的局限性，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，大多數(shù)學(xué)校所接受的信息化教學(xué)改革理念是以云技術(shù)為支撐的平臺，以Web3.0、云計算等先進(jìn)理念和技術(shù)為構(gòu)建基礎(chǔ)，以學(xué)校平臺和師生空間為構(gòu)建元素，深度融合社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（SNS）、知識網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺（KNS）等架構(gòu)的優(yōu)點，動態(tài)集成互聯(lián)網(wǎng)各種功能，為教師和學(xué)生快速構(gòu)建一個容量不限的、功能強大的、互聯(lián)互通的、完全自定義的、實名的、個性化的、支撐終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。教師可憑借賬號登錄該空間，根據(jù)專業(yè)需要按類別設(shè)計多樣化的教學(xué)空間。

2.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的具體運用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能幫助教師更好地吸收專業(yè)文章的精華，為教學(xué)所用，方便教師添加一些院士教授、專家學(xué)者、技術(shù)能手為好友，收藏他們的視頻課程，隨時隨地點擊課件學(xué)習(xí)。學(xué)生只要進(jìn)入教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就能瀏覽全國最優(yōu)秀的專業(yè)文章或視頻，大大提高了專業(yè)學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)可以有效實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)校培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才提供了基礎(chǔ)[3]。

四、加強中職院校教師信息化水平的措施

1.完善硬件設(shè)施建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，信息化教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多元化，如遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬網(wǎng)校等，有效拓展了中職教育的時間與空間，極大便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，奠定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心地位。對此，為了能持續(xù)做好信息化教學(xué)工作，要求學(xué)校通過加大資金投入來加強校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)，這需要校方以資源庫為核心來建設(shè)校園網(wǎng)平臺，通過這一平臺教師能完成備課、教學(xué)評估、教學(xué)演播等教學(xué)任務(wù)，同時還能從平臺獲取教學(xué)資源，將自己的授課內(nèi)容制成媒體課件上傳，實現(xiàn)交互分享。這樣中職院校的教師就會更加主動地利用校園網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生也會積極借助該平臺討論學(xué)習(xí)、分享心得，通過電子公告板提交作業(yè)等。

2.加強師資培訓(xùn)

盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，處于核心地位，但教師是教育教學(xué)的實施者，教師的自身素質(zhì)與專業(yè)修養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要影響，直接決定了中職院校開展信息化教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，中職院校應(yīng)按期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合教師自身的具體情況，提供不同層次的培訓(xùn)，有針對性地加強教師信息化教學(xué)的質(zhì)量水平，如開展講座、舉辦交流會、聘請專業(yè)人才授課等。此外，中職院校也應(yīng)大力支持并鼓勵教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，加強技能訓(xùn)練，對于專業(yè)素養(yǎng)較高的教師給予精神和物質(zhì)上的獎勵，這樣才能有效推動中職院校教師專業(yè)素質(zhì)的提高，為中職教育教學(xué)的開展培養(yǎng)和挖掘人才。※

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠，亓祥，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)信息化模式應(yīng)用研究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：64-66.

[2]侯小菊.全國中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用策略研究[J].工業(yè)和信息化教育，2017（6）：35-39.

[3]朱華西，曾科.三維動畫實訓(xùn)課程移動交互式信息化教學(xué)研究——以藍(lán)墨云班課平臺為例[J].價值工程，2017（28）：258-259.