弱智兒童教育訓練中常規電教軟件的設計與應用

張敏（濰坊市奎文區輔讀學校，山東 濰坊 261041）

引言：教育的發展和課堂形式的改革，讓電教媒體也逐漸引起了人們的關注，與傳統的教育課堂相比，電教媒體更加的新穎、直觀、具有趣味性，它的引入無疑給孩子們的學習帶來了新的希望，因為弱智兒童的特點，我們可以充分應用電教軟件，發揮出電教媒體在課堂上的優越性，轉變一種新的教學模式，創建一個更加豐富的教學環境，盡可能的彌補弱智兒童在智力和個人行為上的缺陷，讓他們的缺陷在這種系統、有趣的教學環境中有所補償。

一、利用電教媒體，激發弱智兒童學習興趣

因為大多的弱智兒童，他們的大腦都受到了一定程度的缺陷，那么普遍的表現為他們的注意力很難集中，所以即使在上課時，他們也不能夠很久的注意聽別人的講話，再加上很多的弱智兒童在上學之前很少的與外人接觸，平時也僅僅是跟自己的父母進行簡單的交流，那么剛進入到學校這個陌生的環境時，他們就會變得更加的沉默。這時就可以運用電教媒體的一些特點和他靈活的使用方法，來調動和激發學生的興趣。因為一般的聽覺只是單方面的刺激，但是像電視、動畫這種視聽媒體就是通過調動弱智兒童的視和聽雙重感官來去接受這些新事物，這就從一方面補償了弱智兒童的缺陷，為他們創造了一種雙重刺激的課堂氛圍。著這種教學方式擺脫了時空條件的限制，對于弱智兒童接受新知識、掌握新的技能有很多的幫助。所以說，電教媒體的引入，能大大的激發弱智兒童接觸新事物的興趣。

比如，我在講授《蝴蝶》這一課時，就把自然界中很多種類色彩斑斕的蝴蝶都找了出來，然后上課時在大屏幕上播放，配上優美的音樂，這樣就能充分的展現出蝴蝶的動和靜，這就是一種視和聽的雙重刺激，能更好的調動弱智兒童的各種感官，從而使得他們被吸引，注意力也會變得集中，從而觀察的更加認真。這種教學模式，給弱智兒童提供了非常豐富的想像的材料，學生就可以對蝴蝶的形狀、顏色以及心態有一個更加充分的了解，甚至有的學生還可以用自己的話去描繪蝴蝶。電教媒體在課堂上的合理利用，就會讓課堂變得更加活潑生動，學習內容也更加具體，這就無形中幫助教師降低了教學的難度，提高了教學的效率。

二、利用電教媒體訓練學生的語言接受了解能力

利用電教媒體，在課堂上播放有聲音的動畫，為弱智兒童的學習設定一個特定的環境，讓學生能夠從多個方面充分感受自己所學習的內容，學生置身于這種有趣的環境中，就會放下自己的防備，感受環境中的事物，從而獲取知識。利用電教媒體的種種優勢，就可以讓學生積極主動的自己去探索感興趣的事物。在教授聽說訓練《鴨子與天鵝》時，在剛開始，就使用電教媒體，配上錄音，為學生創建一個學習意境，讓學生從心里去感知課文，在這種活潑、有趣的環境中感受要學習的內容。播放完錄音之后，很多學生就能大致的理解了要學習的內容，甚至能夠大致的講授出故事的情節，這時，我就會放映一些幻燈片，讓學生進一步的對故事情節有一個深入的了解，當學生對故事情節內容掌握完全之后，就要進行鞏固，這時我就會根據課文中的主要內容以及課堂想要傳授的主題播放音樂，這是一種聽覺上的刺激，這種刺激能更好的激發學生的學習欲望，讓學生全身心的置身于這種意境中，這樣生動活潑的教學場景再配上生動的幻燈片，就會讓學生的接受和理解能力有一個很大的提升。

借助電教媒體為學生營造一個這樣的學習氛圍，為弱智兒童架起了一座表象與思維的橋梁，讓學生充分的感受到課文中的情景，學生在這種愉快的氛圍中自覺的接受學習內容，對外界的接受和理解能力也無形中得到了提高。

三、利用電教軟件，提高弱智兒童語言表達能力

大多數的弱智兒童在語言表達能力上也有很大的缺陷，所以在日常的教學是，要刻意的鍛煉弱智兒童的語言表達能力，那么在訓練弱智兒童的語言表達能力時，最重要的就是口頭語言的培養，在口語訓練良好的基礎上，再進行書面語言的培養。對于中低年級的學生，他們沒有能力去全面的理解課文內容，更別說是復述故事了，如果像傳統的課堂一樣，只是憑借老師在課堂上為學生范讀，并不能夠充分的調動學生的語言表達能力，這時就要充分發揮電教軟件的優勢，讓學生從多個方面感受學習內容，這樣就能更好的調動學生的語言訓練積極性。

比如在教授《狐貍與烏鴉》這一課時，先利用電教軟件對整體的文章進行范讀，然后配上生動有趣的動畫，這樣的朗讀就會更加的富有感情，而且這種內容豐富的教學內容更能引起學生的學習興趣，在一定程度上對學生的情緒也會有所感染，充分調動學生的學習積極性，這種教學方式相對與傳統的課堂有著非常鮮明的優點，教師在課堂上要積極的與學生互動，教師可以讓學生試著在課堂上朗讀，當老師提問時，學生會非常積極的進行嘗試，而且讀的也非常好，學生對課文內容熟悉之后，就要研究課文的內涵，這時可以放映幻燈片以及錄音幫助學生理解，然后鼓勵他們對所學 內容展開討論，這樣不僅能夠鍛煉他們的語言表達能力，還能更好的引起他們的注意力，教師一定要鼓勵這些弱智的孩子踴躍的發言，這是整個課堂非常重要的一個環節，當故事環節掌握好之后，老師就可以鼓勵學生進行復述故事情節，整個課堂的氛圍都十分的活躍。那么在整個的教學過程中，學生的參與感是非常強的，有了這樣一個良好的學習氛圍，對于那些發音有障礙的學生來說會有非常大的幫助，語言能力能夠得到很大的提高。

四、結論

由于弱智兒童的大腦都會受到不同程度的損傷，那么在學習的過程中肯定會表現出反應遲鈍、缺乏學習興趣、注意力不集中的現象，因為他們大多形象思維和邏輯思維能力都不足，所以，想要他們在克服自己缺陷的同時還要接受知識以及生活技能，是非常困難的，那么教師在教學的過程中就要想辦法克服這些缺陷，在教學課堂中運用常規的電教軟件，相對于傳統的課堂，可以更加充分的調動弱智兒童的各個感官的機能，激發他們的學習興趣，因為電教媒體的表達方式更加的新穎、直觀，教學模式也非常的有趣，這樣就會為這些孩子的思考提供更豐富的材料，為一些事物的表象和思考架起一座橋梁，讓課堂更加的豐富有趣，更高的彌補學生生理上的一些缺陷。