大學英語教學改革實效性的思考

張靜知（西安外事學院人文藝術學院，陜西 西安 710077）

語言是人類最重要的交際工具，也是民族文化的載體。因此，也可以說語言是了解民族本質和社會文化的重要媒介，學習語言等同于學習另外一種文化。在高校英語教學上，我國教育界一致認為，高校外語教學應該培養學生認識異文化的能力，惟其如此，才能夠逐步提高學生的綜合語言應用能力，從而滿足我國社會快速發展的需求。以此為指導，在高校教學改革進程中，高校英語教學重心逐漸朝學生語言技能、語言知識、情感態度和文化意識培養傾斜。學生跨文化能力培養是一個雙重指向的概念，它既包括目標語文化教育，也包括母語文化教育。因此大學英語的教學改革繞不開英語和母語的異同， 抓住這一點改革，勢必起到事半功倍的效果。學生知己知彼，在兩者之間游刃有余地操作就是師生共同努力的目標。

高等教育文化研究方向轉化為“實踐”、“興趣”等方向，解放興趣，通過實踐提高學生的語言能力。交流和溝通，是語言發展的基礎，也是文化生成的基礎。語言與文化的關系意味著語言教學實質上就是文化教學，它也要求高校語言教學要擯棄過去那種單純的將語言視為工具的教學理念，關注語言的文化本質，并在教學本體論指導下，不斷拓寬語言教學路徑，以推動語言教學與文化交流的雙向互動。自從大學教學中增設了英語課程以來，教育部門、高校及相關社會機構一直都致力于對發展現狀、問題及對策等方面的研究。雖然目前大學英語教學在教材、課時、方法等方面都得到了不斷的完善，但從大學生就業后的英語應用實情來看，往往還存在著不如意的現象。在全球化和國際化的背景下，大學英語課程的教學受到了越來越多的關注，急需對大學英語教學改革進行深入的研究，并采取實效性較強的策略。

一、大學英語教學中存在的問題

1、費時低效，與實際需求不相符

通過對目前多所高校的英語教學來看，整個教學過程就好比是“一壺燒不開的溫水”，此種教育局面是十分尷尬的。較多老師習慣性的將大量的教學時間運用到基礎英語教學中，總是將教學的目標設置為提高學生的四六級考試的過級率，忽視了對學生實踐運用能力的培養。此種費時低效，與實際需求不相符合的教學背景下，培養出來的學生必然難以學以致用，使得大學英語教學實效性較差。

2、未與初高中英語教學相銜接

英語是門語言性的課程，需要進行不斷的積累，所以大學英語教學需要在初高中的基礎上進行，這樣才能將整個英語教學作為一個完整的系統流程來考慮。但由于我國至今都沒有一個統一的機構來負責和協調各級各類的外語教育政策的制定、大綱的研制、課程的設置等，使得大學英語教學和初高中英語教學從未有效銜接，此教學過程中必然會存在重復教學的現象，不僅會打擊學生的學習積極性，還會局限教學質量。

3、仍舊堅持應試教育

由于社會日益激烈的競爭與傳統學歷至上思想的存在，使得考試的功能無限放大。目前我國較多大學英語教學中仍圍繞四、六級考試指南來開展教學，此種仍堅持應試教育的教學模式中，會造成“考試”、“考證”及“啞巴英語”等大行其道，所以大學英語教學改革勢在必行。

二、提高大學英語教學改革實效性的具體策略

1、構建層次化、系統化的課程目標，運用全新的教學理念

由于不同高校、學生及專業等不同的存在，在確定課程目標的過程中，必須要始終堅持層次化、系統化的原則。如各高?？梢愿鶕拘５念悇e和特色來制定英語教學大綱。同時，制定校本教學大綱的過程中需要充分的考慮學生的不同需求及特點，設置出可持續發展的英語課程目標，這樣必能確保各高校的英語教學得以可持續的發展，具有充分的能動性空間。此外，大學英語教學改革后，必須要從傳統的以師為主的教學模式，要對“雙基”和“雙主”理念進行理解與運用，即計算機和課堂為教學的基礎，充分發揮老師的主導與學生的主體作用。這樣一方面老師能從沉重的教學負擔中走出來，另一方面還能加強對現代教育技術的深入研究，對其進行靈活的運用，構建起以現代教育技術和課堂為基礎的教學模式，使學生從傳統的英語學習中走出來，給學生提供個性化發展的空間。

2、加強對國際化人才的培養

隨著近些年各國家的不斷發展，各國家之間的經貿往來越來越頻繁，而英語又是作為一門國際性語言，各高校需要加強對國際化人才的培養。大學應為每一個專業（英語專業除外）的學生開設專業的英語課程，并提出有效的英語教材，聘請專業對口的海歸學者或外籍老師，進行全面化的英語教學，相信通過將學生專業與英語教學相結合的方式，必能不斷提高學生的英語表達能力，適應我國社會發展的需求，為國家提供更多外交人才。

3、合理安排英語課時，提高老師專業素質

目前對于較多非英語專業的學生而言，他們的英語能力一般都十分的薄弱，究其原因和教學課時少有直接的關系，這就會導致較多學生的英語詞匯較少。因此，這就需要將學科專業詞匯融入到基礎英語閱讀訓練材料中，加強對學生閱讀能力及實踐應用能力的培養。同時，大學英語基礎課一般在大學一二年級就會學完，所以對于大學三四年級而言，老師不妨可以針對不同專業開設不同的雙語課程教學，運用英語國家的原版教材，使學生有機會接觸與學習到更為真實、豐富的與國際接軌的專業內容。此外，各高校還可以根據本校的實際情況，增設全英專業課，強化學生的英語實踐運用能力。

當然，想要實現上述種種的教學目標，達到良好的教學效果，必然需要有高素質的教師隊伍，這是大學英語教學改革中必須要注意的一點。首先，各大學英語老師需要對最新的教學理念進行了解、理解與運用，以最快的速度適應新的教學角色，發揮出新教學角色應有的作用；其次，各大學英語老師需要對學生們的學科專業進行了解，所以這就需要老師針對學生不同的專業進行學習或者參與培訓，不斷拓展與更新自己的學科專業知識，以便于真正和學生的學習專業相符合，培養學生的英語能力及素質，提高自身的專業素養及綜合素質。

4、豐富教學手段

科技的進步為社會成產及人們的生活帶來了極大的便利，大學英語教學必須要乘著此陣“東風”，向更高的境界過渡。目前較多高校雖然有豐富的現代信息技術教學設備及資源，但由于各原因竟未被充分利用。因此，作為現代化的大學英語老師，不能只構建多媒體教學課堂，還需要對其進行學習，靈活運用互聯網教育及信息資源。同時，還需要對視頻、動畫等多種教學手段進行不斷的開發，如果時間與條件允許的情況下，老師需要根據學生的實情來自行制作。相信通過長期以往的努力后，不僅大學英語課堂教學越來越生動、有趣，還能給學生營造最佳的學習氛圍，促使學生獲得全面性的發展。

5、教師需要更新觀念、與時俱進、面對挑戰

語言教學是一種人與人的互動雙向活動。多媒體輔助教學為英語教師提高教學效率提供了物質基礎，但并不意味著教師的指導作用有所減弱，而是對教師自身的素質提出了更高的要求和新的挑戰。它需要一專多能的復合型教師，要求教師既要有業務精深、學識淵博，又要懂得現代教育技術和教育理論，同時還要有一定的計算機應用能力，能夠根據教學的需要，結合多媒體的特點，設計出適合的課堂課件，還要給學生提供必要的技術支持。因此廣大英語教學工作者應從傳統的“灌輸者”的位子走出來，更新觀念，勇于接受現代新技術，使其更好的與教學相結合，提高教學效率。

【總結】

大學英語教學改革的最終目的就是為國家培養出更多與時俱進的人才，讓學生畢業后能夠更為順利的就業。因此，各高校及大學英語老師需要對大學英語改革的實效性進行不斷的思考，在明確本校大學英語教學弊端的同時，采取創新一系列創新的教學策略，真正為學生今后的發展奠定扎實基礎。