談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)

許對勤（山西省臨汾市大寧縣昕水中學(xué)，山西 臨汾 042300）

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《數(shù)學(xué)課程標準》）中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，進入課改實驗后，我們越來越多地把合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式運用于數(shù)學(xué)課堂。肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果.但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想.”在數(shù)學(xué)課堂中實施合作學(xué)習(xí)，促進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動，對數(shù)學(xué)人力資源的有效開發(fā)，對發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生自信心十分有利，同時還有助于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和感悟，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好的個性品質(zhì).

一.建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

為使小組合作成員之間能取長補短，增加成員的多樣性，在合作小組的分法上一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力等方面的差異.一般可把成績優(yōu)異、能力強的學(xué)生與那些成績不夠穩(wěn)定、性格內(nèi)向的學(xué)生編排于一組內(nèi).同時，也常對后者給予最大的關(guān)心和愛護，讓全班學(xué)生主動接近他們，增加交往的頻率，協(xié)調(diào)小組間和諧的關(guān)系.由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì).組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ).總之，合作學(xué)習(xí)的分組技術(shù)不同于以往的能力分組或興趣分組----這些都是同質(zhì)分組.

在合作小組中，每個成員都有一個身份，有一項特定的工作.根據(jù)合作需要、學(xué)生特長，可將學(xué)生進行分工，有負責(zé)糾正別人在解釋或總結(jié)中的任何錯誤的監(jiān)督員，負責(zé)小組與教師及其其他小組間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)的聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)記錄的記錄員，負責(zé)總結(jié)發(fā)言的發(fā)言人等.例如，在探究100萬粒米有多少的小組合作學(xué)習(xí)活動中，可安排耐心的學(xué)生負責(zé)數(shù)米的粒數(shù)和稱重，學(xué)習(xí)態(tài)度好、對工作認真負責(zé)、筆頭快的學(xué)生負責(zé)記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，計算能力強的學(xué)生負責(zé)處理計算相關(guān)的數(shù)據(jù)，語言表達能力強的學(xué)生負責(zé)總結(jié)發(fā)言等.在不同的活動中，角色可進行互換，但要做到讓每個小組成員都有事做，從而讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。

合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協(xié)同共事的團隊.就像到了社會上，我們不能選擇單位里的同事，難以選擇與誰做鄰居一樣.因此，在分組時，要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會與不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績不理想的同學(xué)，愿意接近他們，爭取共同進步.

二.選擇恰當時機進行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài).選擇合作學(xué)習(xí)的恰當時機是有效合作的重要保證.

當學(xué)生對某一問題有爭議時，需要與人共同實驗探討時，適時的提出合作學(xué)習(xí)，且學(xué)生在實驗數(shù)據(jù)的收集和分析過程中，實現(xiàn)三個不同范圍的合作互動.首先，在與同桌合作過程中，達到小范圍的學(xué)生間的互動，初步建立隨機觀念；然后，在累計全班的試驗結(jié)果的過程中，實現(xiàn)互動的范圍擴大，體會隨著試驗次數(shù)的逐漸增加，正面朝上的頻率變化幅度逐漸變小，差不多穩(wěn)定在圖中的虛線（頻率為0.5）處；最后，利用多媒體的教學(xué)手段將互動的范圍擴大到同一年級段的班與班之間.從中滲透收集數(shù)據(jù)的一種方式（網(wǎng)上鄰居），概率中數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基本方法（借助表格和統(tǒng)計圖來分析），培養(yǎng)學(xué)生與人合作與人交流的品質(zhì).

除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識時；當學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時；當學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時機.

三.采取多種形式的合作學(xué)習(xí)方式

在課改的浪潮中，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念的教師已有意識的將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式搬進課堂，但目前見到的合作學(xué)習(xí)方式以小組討論式為多，方式較為單一.以下結(jié)合課堂實踐，談?wù)勎覀冊谡n堂上采取的幾種有效的合作方式.

1、協(xié)同合作法

合作學(xué)習(xí)最常用的方式就是“協(xié)同合作法”，即教師精講和小組成員互助合作相結(jié)合的方式.其具體流程為：第一步，教師精講，在課的起始階段進行.教師運用生動直觀的手段，扼要講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對其中的關(guān)鍵內(nèi)容加以揭示和點撥.第二步，小組成員進行互助性合作活動.小組成員通過組內(nèi)互助性合作，學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容.

2、游戲競賽法

與“協(xié)同合作法”類似的一種合作學(xué)習(xí)方式就是小組“游戲競賽法”，即以學(xué)業(yè)競賽代替基本式的測試.數(shù)學(xué)課堂中，為鞏固新學(xué)知識，教師都會適當安排一定量的練習(xí)，而練習(xí)的處理方式往往是學(xué)生做，教師講.長期如此，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，因此我們采取“游戲競賽法”的合作學(xué)習(xí)方式替代傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在競賽中進步，更樂于讓學(xué)生接受和喜歡.在游戲、競賽中，學(xué)生都作為不同小組的代表，同以往成績與自己相當?shù)钠渌〗M成員展開競賽.這種合作方式往往能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)的參與度.

四.應(yīng)該注意的問題

實踐證明，合作學(xué)習(xí)的教育模式對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對學(xué)生的探究能力和合作意識的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是有利的.但在實施過程中還應(yīng)注意幾個問題：

1、真正理解合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，避免合作流于形式.合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，教師應(yīng)避免把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題.因此在活動過程中教師應(yīng)及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進行相互討論和交流.

2、學(xué)生間的合作缺乏主動性.我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少.因此，在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考時間，注意關(guān)心小組成員個體的學(xué)習(xí)情況，尤其是差生的學(xué)習(xí)情況，加強對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督，明確小組成員的分工.

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式.有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智.教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力.