提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的嘗試

彭鳳（四川省遂寧市船山區(qū)裕豐街小學(xué)）

就目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，其還存在一些問(wèn)題，如不采取有效措施，會(huì)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升造成影響。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)的重要作用深入了解，并根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施有效的策略，從而提高整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有足夠體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

隨著思想觀念不斷發(fā)生改變，多種學(xué)科教學(xué)都逐漸將學(xué)生視為課堂的主人，讓學(xué)生可以在課堂中自主學(xué)習(xí)，但小學(xué)屬于學(xué)習(xí)較早的階段，目前仍存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂上進(jìn)行閱讀時(shí)，教師通常讓學(xué)生快速閱讀，再讓學(xué)生自行進(jìn)行討論，學(xué)生可以進(jìn)行自主發(fā)言。但是這其中卻缺少教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的正確引導(dǎo)，小學(xué)生還沒(méi)有形成全面、成熟的理解力，很容易在閱讀過(guò)程中無(wú)法掌握中心，學(xué)習(xí)效率低，難以完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，久而久之，會(huì)令學(xué)生喪失閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法應(yīng)用不恰當(dāng)

就目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，在教學(xué)方法中都存在一些問(wèn)題，大多數(shù)小學(xué)教師教學(xué)方法都很古板，教學(xué)過(guò)程十分乏味，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無(wú)法提升。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，不少教師授課都會(huì)停留于對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的層面上，大多數(shù)教師為了讓學(xué)生對(duì)文章中心思想和段落大意充分掌握，過(guò)多地為學(xué)生解析文章內(nèi)涵，這種情況對(duì)于思想還未發(fā)育成熟的學(xué)生而言反而會(huì)起到反效果，讓學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣，很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.在閱讀教學(xué)中缺少扎實(shí)的基本功

相比于中學(xué)和大學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)對(duì)于教師職業(yè)素質(zhì)水平的要求不高，傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容都比較空乏，沒(méi)有很好地抓住教學(xué)以及文章的重點(diǎn)，一般一篇課文所含有的知識(shí)點(diǎn)十分豐富，很多教師在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)選擇不恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇冢瑳](méi)有有效地將相關(guān)的重點(diǎn)和力度把握住，甚至?xí)霈F(xiàn)在授課的過(guò)程中為了讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，很多重點(diǎn)、復(fù)雜的內(nèi)容很容易就被淹沒(méi)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性

首先，在新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有許多要求。例如，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的能力、提升學(xué)生的精神內(nèi)涵、在教學(xué)中應(yīng)用多種具有創(chuàng)新性的閱讀方式等，其中需要確保學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行提升才能達(dá)到新課改的要求。其次，有利于對(duì)新課改進(jìn)行深化，新課改目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)的同時(shí)提高其人文素養(yǎng)，并且有利于提升其個(gè)性的發(fā)展。因此，深化新課改的實(shí)踐必須要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提升。最后，有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，在我們國(guó)家，語(yǔ)文屬于一門(mén)重要學(xué)科，包含了我國(guó)豐富的文化底蘊(yùn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的精神世界及思想都會(huì)造成巨大影響，可以深入學(xué)生內(nèi)心，因此，其有效性十分重要。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂有效性的舉措

1.改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂中，氣氛十分沉悶，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被壓抑，會(huì)覺(jué)得課堂十分枯燥無(wú)味。因此，教師可以為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，可以通過(guò)改變閱讀地點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中展開(kāi)閱讀。閱讀環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀有效性起到一定的影響，教師可在教室選擇區(qū)域設(shè)置為閱讀區(qū)域，學(xué)生在閱讀時(shí)可以自行選擇感興趣的文章進(jìn)行閱讀。并且，不限制閱讀的場(chǎng)所，可以在教室內(nèi)，也可以在教室之外，例如圖書(shū)館等，教師可根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整閱讀場(chǎng)所，增加學(xué)生對(duì)于閱讀的新鮮感，讓學(xué)生更愿意閱讀的同時(shí)還可以提升其閱讀教學(xué)水平。

2.從學(xué)生角度出發(fā)完善閱讀教學(xué)內(nèi)容

在課堂中應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生可以參與其中，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)其對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。這就需要在小學(xué)閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)和提高學(xué)生思維、熱情等方面目的出發(fā)，在課文內(nèi)容中挑選可以開(kāi)闊學(xué)生思維的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析。例如，在對(duì)《狐貍與烏鴉》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生的逆向思維，在讓學(xué)生了解狐貍的反面形象的同時(shí)還讓其思考烏鴉為何被騙，狐貍?cè)绾纬晒︱_到烏鴉，其中的智慧所在等等。而在之后《狐假虎威》等文章學(xué)習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)，對(duì)狐貍的品質(zhì)進(jìn)行分析，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

3.針對(duì)閱讀設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的作業(yè)

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)烈，但其注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)在其進(jìn)行閱讀的過(guò)程中適當(dāng)設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀。在閱讀開(kāi)始前，教師可以布置一些閱讀問(wèn)題等作為作業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)尋找答案，以集中學(xué)生的注意力。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)盡可能做到優(yōu)化，提出有效問(wèn)題，讓學(xué)生可以進(jìn)行有意義的閱讀，閱讀作業(yè)應(yīng)當(dāng)具有趣味性、實(shí)踐性，最好結(jié)合日常生活。例如，在對(duì)《烏鴉喝水》這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中按照文章步驟“烏鴉投石—水面升高—烏鴉喝水”畫(huà)出文章內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的同時(shí)還可以直觀形象地讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容具有深入了解，對(duì)提高語(yǔ)文閱讀有效性具有重要意義。

4.完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生完成閱讀作業(yè)后，教師還需要對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，小學(xué)生很容易被鼓勵(lì)，也十分需要鼓勵(lì)，因此對(duì)于閱讀效果比較好的學(xué)生可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于稍差的學(xué)生也可以給予一定的鼓勵(lì)。更重要的是教師在整個(gè)閱讀教學(xué)中對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從教師教學(xué)、課堂教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行回顧，了解其不足之處，進(jìn)行問(wèn)題分析，并采取改進(jìn)對(duì)策。

四、小結(jié)

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是不可缺少的一部分，加之新課改的不斷深入，對(duì)于教育的要求也從傳統(tǒng)模式逐漸轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型模式，其中閱讀教學(xué)的有效性也涵蓋各教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化、實(shí)踐性和日常性，需要在課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)及完善，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)及興趣，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有足夠的尊重，采用多種模式的教學(xué)方法，學(xué)生的求知欲得到滿足，可以燃起學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，讓學(xué)生自主養(yǎng)成多思多問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其閱讀能力，整體上提高語(yǔ)文教學(xué)水平。